الفخار

الفخار

الهدف التربوي: تحسيس التلميذ بجمالية الاشياءالتي يستعملها في حياته اليومية من اوان وادوات .

الهدف الفني: تعرف التلميذالنقط المنظمة الموحدة الشكل واللون.

المواد والأدوات: الكراسة- صور- انية من فخار- قلم الرصاص- ورق- ممحاة- مقص- لصاق .

       - يمهد الاستاذ للدرس باستحضار معطيات الدرسين السابقين عن طريق طرح اسئلة.

- يمهد الاستاذ للدرس الجديد معرفا الفخار و الخزف معتمدا في ذلك على قاموس المصطلحات الموجودة باخر الدليل.

- يدعو الاستاذ التلاميذ ملاحظة الصورة على الكراسة الصفحة11.

- يطرح الاستاذ الاسئلة التالية:اذكر الاواني التي تشاهدها في بيتكم؟

- يثير الاستاذ انتباه التلاميذ الى انية من فخار مزخرفة يحضرها معه اوالى الانية الموجودة في الصورة ويحاورهم حولها:كيف هو شكل هذه الانية ؟هل تزينها نقط؟

كيف هي هذه النقط(من حيث الحجم و اللون)؟

- قبل البدء في التمرين رقم (2) ( الصفحة:12)يطلب الاستاذ من التلاميذ الانتقال الى الصفحة79 من الكراسة و القيام بتقطيع صورة الابريق,ثم الصاقها في الخانة اعلى يسار الصفحة.   بعد ذلك يطلب من التلاميذ اكمال رسم الابريق,متبعين النقط

بعد ان يشرح لهم كيفية الاشتغال.

- يساعد الاستاذ التلاميذ في انجاز هذا التمرين وتزيينه بالنقط.

- يطلب الاستاذ من التلاميذ تذكر بعض الاواني المنزلية.

- يناقش الاستاذ اجابات التلاميذ ,مستحضرا نماذج من هذه الاواني للتعرف على شكلها و حجمها ولونها ونقط زخرفتها الصفحة 13.

- يترك الاستاذ الفرصة للتلاميذ لانجازرسوم الاواني المنزلية التي يختارون واحدة منها وتزيينها بالنقط.

- يقدم الاستاذ للتلاميذ تمارين تدريبية.

- يدون الاستاذ تعثرات التلاميذ تبعا لنتائج التقويم.

المستوى    المكون      الموضوع   الجذاذة

الأول التربية التشكيلية   تقويو ودعم(1  )  8

الكفايـــــــــــــة: ان يكون التلميذ قادرا على التقويم والتعلم الذاتيين,وتحديدو اكتشاف العناصر الفنية و               التشكيلية وتوظيفها في حياتها اليومية.

الهدف التربوي:تشجيع التلميذ على انجازمواضيع من اختياره وتوظيف مكتسباته في التربية التشكيلية و التعبير بها من خلال المواضيع لتحقيق تواصل فعال وسليم مع الاخرين.

الهدف الفنــــي:اثارة قدرات التلميذ من خلال مكتسباته وتوظيفها في تعبيراته وفي سلوكه.

       - تقدم انشطة الدعم الموجهة بالكراسة,لجميع التلاميذ.

- يراعي الاستاذ ان تكون هذه الانشطة منجزة من طرف التلاميذ بشكل فردي او جماعي وحسب حاجات كل تلميذ ومتطلبات نتائج ضبط التعثرات.

- يقدم الاستاذ انشطة موازية اخرى للتلاميذ الذين لايحتاجون الى دعم مثل:

- انجاز اعمال تشكيلية حرة,يحاول التلميذ ان يستمد مواضيعها من المجالات السابقة.

- وضع اطار تزييني للمجلة الحائطية.

- تسميع التلاميذ حكاية, ومطالبتهم تخيل مواضيع منها تصلح لانجاز عمل تشكيلي.

- تذكير التلاميذ بحادثة من الواقع المعاش او منظر طبيعياو بيئي, ويطالبهم استيحاء موضوع منها والتعبير عنه بعمل تشكيلي.

 1- الاحظ والون الخانة المناسبة:

 - يطلب الاستاذ من التلاميذ فتح كراستهم على الصفحة22.

 - يوجه الاستاذ انتباه التلاميذ لملاحظة الصور الاربع بالاجابة على الاسئلة التالية:

 - الصورة الاولى من اليمين ماذا يزين ظهر الحشرة؟لون الخانة الصغيرة المناسبة لها؟

- يطالب الاستاذ   التلاميذ بتلوين الخانة المناسبة للصور المتبقية.

  2-اشطب:

- بعد ان يتاكد الاستاذ من انجاز التلاميذ للمطلوب منهم في التمرين الاول ,يوجه انتباههم الى التمرين الثاني طارحا الاسئلة التالية :- كيف تطير الفراشات في الصورة الاولى؟- هل هي ذات حجم واحد؟

- يثير الاستاذ انتباه التلاميذ للفراشات في الصورة الثانية:هل هي منتظمة الحركة؟لماذا؟قارن بين حركة الفراشات في الصورة الاولى والصورة الثانية:ماذا تلاحظ؟لماذا؟

- يترك الاستاذ الفرصة للتلاميذ لانجاز المطلوب منهم في هذا التمرين :بالتشطيب على الفراشات غير المنظمة.

- يوضح الاستاذ للتلاميذ المطلوب منهم رسمه في التمرين ,الثالثو الرابع ويترك لهم فرصة الانجاز على الكراسة ص23.

- يعمل الاستاذ على تقويم منجزات التلاميذ ومناقشتهم في هذه المنجزات.

- يضبط الاستاذ تعثرات التلاميذ و الصعوبات التي تعترضهم في الانجاز.