الفخار
الهدف التربوي: تحسيس
التلميذ بجمالية الاشياءالتي يستعملها في حياته اليومية من اوان وادوات .
الهدف الفني: تعرف
التلميذالنقط المنظمة الموحدة الشكل واللون.
المواد والأدوات:
الكراسة- صور- انية من فخار- قلم الرصاص- ورق- ممحاة- مقص- لصاق
.
- يمهد الاستاذ للدرس باستحضار معطيات الدرسين
السابقين عن طريق طرح اسئلة.
- يمهد الاستاذ للدرس الجديد معرفا الفخار و الخزف
معتمدا في ذلك على قاموس المصطلحات الموجودة باخر الدليل.
- يدعو الاستاذ التلاميذ ملاحظة الصورة على الكراسة
الصفحة11.
- يطرح الاستاذ الاسئلة التالية:اذكر الاواني التي
تشاهدها في بيتكم؟
- يثير الاستاذ انتباه التلاميذ الى انية من فخار
مزخرفة يحضرها معه اوالى الانية الموجودة في الصورة ويحاورهم حولها:كيف هو شكل هذه
الانية ؟هل تزينها نقط؟
كيف هي هذه النقط(من
حيث الحجم و اللون)؟
- قبل البدء في التمرين رقم (2) ( الصفحة:12)يطلب
الاستاذ من التلاميذ الانتقال الى الصفحة79 من الكراسة و القيام بتقطيع صورة الابريق,ثم
الصاقها في الخانة اعلى يسار الصفحة. بعد
ذلك يطلب من التلاميذ اكمال رسم الابريق,متبعين النقط
بعد ان يشرح لهم
كيفية الاشتغال.
- يساعد الاستاذ التلاميذ في انجاز هذا التمرين
وتزيينه بالنقط.
- يطلب الاستاذ من التلاميذ تذكر بعض الاواني المنزلية.
- يناقش الاستاذ اجابات التلاميذ ,مستحضرا نماذج
من هذه الاواني للتعرف على شكلها و حجمها ولونها ونقط زخرفتها الصفحة 13.
- يترك الاستاذ الفرصة للتلاميذ لانجازرسوم الاواني
المنزلية التي يختارون واحدة منها وتزيينها بالنقط.
- يقدم الاستاذ للتلاميذ تمارين تدريبية.
- يدون الاستاذ تعثرات التلاميذ تبعا لنتائج التقويم.
المستوى المكون الموضوع الجذاذة
الأول التربية التشكيلية تقويو ودعم(1 ) 8
الكفايـــــــــــــة:
ان يكون التلميذ قادرا على التقويم والتعلم الذاتيين,وتحديدو اكتشاف العناصر الفنية
و التشكيلية وتوظيفها في حياتها
اليومية.
الهدف التربوي:تشجيع
التلميذ على انجازمواضيع من اختياره وتوظيف مكتسباته في التربية التشكيلية و التعبير
بها من خلال المواضيع لتحقيق تواصل فعال وسليم مع الاخرين.
الهدف الفنــــي:اثارة
قدرات التلميذ من خلال مكتسباته وتوظيفها في تعبيراته وفي سلوكه.
- تقدم انشطة الدعم الموجهة بالكراسة,لجميع
التلاميذ.
- يراعي الاستاذ ان تكون هذه الانشطة منجزة من طرف
التلاميذ بشكل فردي او جماعي وحسب حاجات كل تلميذ ومتطلبات نتائج ضبط التعثرات.
- يقدم الاستاذ انشطة موازية اخرى للتلاميذ الذين
لايحتاجون الى دعم مثل:
- انجاز اعمال تشكيلية حرة,يحاول التلميذ ان يستمد
مواضيعها من المجالات السابقة.
- وضع اطار تزييني للمجلة الحائطية.
- تسميع التلاميذ حكاية, ومطالبتهم تخيل مواضيع
منها تصلح لانجاز عمل تشكيلي.
- تذكير التلاميذ بحادثة من الواقع المعاش او منظر
طبيعياو بيئي, ويطالبهم استيحاء موضوع منها والتعبير عنه بعمل تشكيلي.
1- الاحظ
والون الخانة المناسبة:
- يطلب
الاستاذ من التلاميذ فتح كراستهم على الصفحة22.
- يوجه
الاستاذ انتباه التلاميذ لملاحظة الصور الاربع بالاجابة على الاسئلة التالية:
- الصورة
الاولى من اليمين ماذا يزين ظهر الحشرة؟لون الخانة الصغيرة المناسبة لها؟
- يطالب الاستاذ التلاميذ بتلوين الخانة المناسبة للصور المتبقية.
2-اشطب:
- بعد ان يتاكد الاستاذ من انجاز التلاميذ للمطلوب
منهم في التمرين الاول ,يوجه انتباههم الى التمرين الثاني طارحا الاسئلة التالية
:- كيف تطير الفراشات في الصورة الاولى؟- هل هي ذات حجم واحد؟
- يثير الاستاذ انتباه التلاميذ للفراشات في الصورة
الثانية:هل هي منتظمة الحركة؟لماذا؟قارن بين حركة الفراشات في الصورة الاولى والصورة
الثانية:ماذا تلاحظ؟لماذا؟
- يترك الاستاذ الفرصة للتلاميذ لانجاز المطلوب
منهم في هذا التمرين :بالتشطيب على الفراشات غير المنظمة.
- يوضح الاستاذ للتلاميذ المطلوب منهم رسمه في التمرين
,الثالثو الرابع ويترك لهم فرصة الانجاز على الكراسة ص23.
- يعمل الاستاذ على تقويم منجزات التلاميذ ومناقشتهم
في هذه المنجزات.
- يضبط الاستاذ تعثرات التلاميذ و الصعوبات التي
تعترضهم في الانجاز.
إرسال تعليق