دروس الدعم مستوى السادس

الكفايـــــــــــــة: ان يكون التلميذ قادرا على التقويم والتعلم الذاتيين,وتحديدو اكتشاف العناصر الفنية و  التشكيلية وتوظيفها في حياتها اليومية.

الهدف التربوي:تشجيع التلميذ على انجازمواضيع من اختياره وتوظيف مكتسباته في التربية التشكيلية و التعبير بها من خلال المواضيع لتحقيق تواصل فعال وسليم مع الاخرين.

الهدف الفنــــي:اثارة قدرات التلميذ من خلال مكتسباته وتوظيفها في تعبيراته وفي سلوكه.

       - تقدم انشطة الدعم الموجهة بالكراسة,لجميع التلاميذ.

- يراعي الاستاذ ان تكون هذه الانشطة منجزة من طرف التلاميذ بشكل فردي او جماعي وحسب حاجات كل تلميذ ومتطلبات نتائج ضبط التعثرات.

- يقدم الاستاذ انشطة موازية اخرى للتلاميذ الذين لايحتاجون الى دعم مثل:

- انجاز اعمال تشكيلية من اختيارهم.

- تزيين القسم بجداريات او تعليق صور او رسوم.

- تسميع التلاميذ حكاية.

- تخيل احدات ووقائع الحكاية و التعبير عنها بمواضيع.

- انجاز اعمال تشكيلية من هذه المواضيع المتخيلة.

- تذكير بواقع من الواقع المعيش او تذكر منظر طبيعي او بيئي,ويطالبهم استيحاء

 موضوع منها والتعبير عنه بانجاز تشكيلي.

- يطلب الاستاذ من التلاميذ فتح الكراسة على الصفحة 42.

-يوجه الاستاذ انتباه التلاميذ لملاحظة معطيات التمرين الاول.

-يساعد الاستاذ التلاميذ باسئلة توجيهية لمعرفة المطلوب منهم انجازه(يمين ,يسار,

  نقطة حارس المرمى ...)

- ينتقل الاستاذ بالتلاميذ لملاحظة التمرين الثاني:

- يساعد الاستاذ التلاميذ على انجاز التمرين وفق ماهو مطلوب منهم فيه.

- يعمل التلاميذ على انجاز التمرين على الكراسة.

- بعد انجاز التمرين رقم 2 ينتقل الاستاذ بالتلاميذ لملاحظة التمرين الثالث ص:43

- يوضح الاستاذ للتلاميذ المطلوب منهم انجازه مع مقارنة ذلك بالنموذج في الجزء

 الاعلى على يسار الصفحة.

- يوجه الاستاذ انتباه التلاميذ الى ملاحظة النموذج المصغر للاريكة ومقارنته بنماذج الحيوانات المرسومة على نفس الصفحة .

- يساعد الاستاذ التلاميذ على ادراك المطلوب منهم انجازه في هذا التمرين.

- يترك الاستاذ للتلاميذ حرية الانجاز.

الكفايـــــــــــــة: ان يكون التلميذ قادرا على التقويم والتعلم الذاتيين,وتحديدو اكتشاف العناصر الفنية و               التشكيلية وتوظيفها في حياتها اليومية.

الهدف التربوي:تشجيع التلميذ على انجازمواضيع من اختياره وتوظيف مكتسباته في التربية التشكيلية و التعبير بها من خلال المواضيع لتحقيق تواصل فعال وسليم مع الاخرين.

الهدف الفنــــي:اثارة قدرات التلميذ من خلال مكتسباته وتوظيفها في تعبيراته وفي سلوكه.

       - تقدم انشطة الدعم الموجهة بالكراسة,لجميع التلاميذ.

- يراعي الاستاذ ان تكون هذه الانشطة منجزة من طرف التلاميذ بشكل فردي او جماعي وحسب حاجات كل تلميذ ومتطلبات نتائج ضبط التعثرات.

- يقدم الاستاذ انشطة موازية اخرى للتلاميذ الذين لايحتاجون الى دعم مثل:

- انجاز اعمال تشكيلية من اختيارهم.

- تزيين القسم بجداريات او تعليق صور او رسوم.

- تسميع التلاميذ حكاية.

- تخيل احدات ووقائع الحكاية و التعبير عنها بمواضيع.

- انجاز اعمال تشكيلية من هذه المواضيع المتخيلة.

- تصفح والاطلاع على قصص مصورة (شريط مصور)

- اعادة حكي حكاية القصص المصورة بالحواراو بشكل سردي.

- تشخيص ولعب ادوار القصة المصورة.

- انجاز عمل تشكيلي على السبورة كخلفية لمناظر القصص المصورة اثناء القيام بلعب ادوارها.

- استثمار حصة المسرح المدرسي لتقديم تشكيل حركي عن طريق التعبير الجسدي

او  وضع تصميم للمناظراو الملابس.

- التدريب على تقنية الماكياج والاقنعة في التلوين و الصباغة.

- يطلب الاستاذ من التلاميذ فتح الكراسة على الصفحة 60.

-يوجه الاستاذ انتباه التلاميذ لملاحظة معطيات التمرين الاول.

- يحث الاستاذ التلاميذ على تعرف واكتشاف الادوات والمواد الصباغية مع توظيف عملية التذكر والاسترجاع .

- يترك الاستاذ للتلاميذ الفرصة لوضع اللون الاساسي المناسب.

- ينتقل الاستاذ مع التلاميذ الى التمرين الثاني ,و يسالهم ليتذكروا الالوان الثانوية

وكيفية الحصول عليها.

- يترك الاستاذ للتلاميذ فرصة انجاز نشاط تشكيلي حر بعد مساعدتهم على استحضار مكتسبات الدروس السابقة .

المستوى    المكون      الموضوع   الجذاذة

الأول التربية التشكيلية   تقويو ودعم( 4  ) 32

الكفايــــــــــــــة:ان يكون التلميذ قادرا على التقويم والتعلم الذاتيين,وتحديد و اكتشاف العناصر التشكيلية       وتوظيفها في حياته اليومية.

الهدف التربوي:تشجيع التلميذ على انجاز مواضيع من اختياره وتوظيف مكتسباته في التربية التشكيلية و التعبير من خلال مواضيع تتضمنها لتحقيق تواصل فعال وسليم مع الاخرين.

الهدفالفنــــــي:اثارة قدرات التلميذ وتنمية امكاناته التعبيرية من خلال استثمار مكتسباته وتوظيفها في تعبيراته وسلوكاته.

       ا- تعتبر الممارسات و الانشطة المقدمة , عبارة عن نماذج مقترحة.

ب- تقديم انشطة الدعم الموجهة بالكراسة لجميع التلاميذ.

ج- يمكن للاستاذ ان يقترح انشطة اخرى مناسبة لنتائج ملاحظاته لتعثرات التلاميذ خلال الدروس السابقة.

د- يراعي الاستاذ ان تنجز هذه الانشطة من طرف التلاميذ بشكل فردي او جماعي وحسب حاجات كل تلميذ او مجموعة من التلاميذ.

هـ - يقدم الاستاذ انشطة موازية اخرى للتلاميذ الذين لايحتاجون الى دعم في الدروس السابقة مثل:

       1- انجاز اعمال تشكيلية من اختيارهم.

       2- تزيين القسم بجداريات او تعليق صور او رسوم.

       3- ترتيب وتنظيم مكتبة القسم,او المتحف او الاركان التربوية...

       4- تسميع حكاية.

       5- تخيل احداث ووقائع حكاية والتعبير عنها: بمواضيع...

       6- انجاز اعمال تشكيلية من وحي الحكاية المسمعة.

       7- الاطلاع على القصص المصورة (شريط مصور).

       8- اعادة حكي الحكاية المصورة :بالحوارـ بالميم او رواية بشكل سردي.

       9- تشخيص و لعب ادوار شخصيات القصص المصورة.

       10- انجاز اعمال تشكيلية على السبورة او اوراق كمناظر لوقائع القصص.

       11- استثمار حصة المسرح المدرسي لتقديم تشكيل حركي عن طريق التعبير    

       الجسدي او وضع تصميم للمناظر و الملابس.

       12- التدريب على الماكياج لوضع ملامح شخصيات القصص او صنع اقنعة

       لها.

- التشكيل بالتقطيع:

- يطلب الاستاذ من التلاميذ فتح الكراسة على الصفحة 87.

- يشرح الاستاذ للتلاميذ كيفية الاشتغال:

     1- يقوم التلاميذ بتقطيع الفراشتين و الزهرات و الدعسوقة معتمدين في العملية

على النقط المحيطة بكل صورة.

     2- يضع التلاميذ على ظهر الصورة لصاقا ثم يقومون بالصاقها على ساحة

الخضراء الممثلة للحديقة.

     3- يترك الاستاذ للتلاميذ حرية تشكيل اللوحة بالصور المقطعة.

     4- يقدم الاستاذ المساعدة للتلاميذ الذين يجدون صعوبة في الانجاز.

- يعمل الاستاذ على تقويم انجازات التلاميذ في التمارين التدريبية الموجهة انطلاقا من العناصر التشكيلية الثلاثة.

- يدون الاستاذ ملاحظاته على نتائج التقويم لضبط تعثرات التلاميذ و الصعوبات التي تعترضهم