تذوق المقاطع والصور

  اسنظهار بعض المقاطع متمثلا معانيها-فهم بعض الصور

                             و تذوقها – اختيار مقاطع من النص أعجبته، و ذكر السبب.

الحصة الثالثة ( التذوق)

المقاطع      أنشطة التعليم و التعلم     محتوى التعلم

التمهيد        - أقرأ النص الشعري و أدعو بعض التلاميذ لقراءته.

- أستدرج التلاميذ لتذكر المضمون العام للقصيدة. - الالتزام بخصوصية القراءة الشعرية المحددة: (الأصوات، الإيقاعات، الإيماءات المصاحبة للقراءة الشعرية..)

التذوق        - أختار بيتا من النص، و أوجه التلاميذ إلى تطوقه من الناحية الجمالية مركزا على عنصر التكرار، و النغمة الموسيقية مع تحفيظ النص نظرا لجماليته، و من الأفضل تقديمه كما هو مغنى. كن صديقي، كن صديقي     كن على الدرب رفيقي    كن على الدرب رفيقي

- التركيز على التغني بالبيت من حيث إيقاعه: تكرار كن، نبرة النصح....

التقويم        أقوم مجهود التلاميذ مركزا على :

* قدرتهم على التلفظ السليم.

* استثمار المقروء على مستويات الفهم و التحليل و التفكير.

*مدى تمكنهم من شرح معنى المساواة أو تقديم أمثلة عنها.

تنوين النصب   تقويم و دعم

    الـــــمرجـــــع:   مرشدي في اللغة العربية( الثالث)

   الكــفـــايــــات: تمييز الفرق بين التنوين نطقا و كتابة – تعرف قاعدة تنوين النصب.

   الوســـــــــائل:   أنشطة الكتاب المدرسي - السبورة –

تقويم و دعم

المقاطع      أنشطة التعليم و التعلم     محتوى التعلم

التمهيد        أحفز التلاميذ على استرجاع قاعدة تنوين النصب معززا بأمثلة ينجزها المتعلمون على الألواح.      -يسترجع التلاميذ القاعدة الضابطة.

أنشطة داعمة       - أساعد المتعلمين على إنجاز الأنشطة المقترحة في كتاب التلميذ.

-أتتبع إنجازات التلاميذ و أوجههم إلى كيفية الإنجاز.

-أتعرف مواطن التعثر و أحاول دعمها بشكل فردي أو جماعي. 1-ضع إطارا حول تنوين النصب فيما يلي:

كنت انتظر عودة أبي مساء إلي لأن في رأسي أسئلة كثيرة.

2-املأ الفراغ بكلمة مناسبة مع الشكل:

*أهديت أختي....كان الولد.... بلعبته

*عاد أبي من العمل.....

3-اختر من الكلمات التالية ما يناسب كل جملة:

مكثنا...( أنظر ص. 79)

التصحيح    أتتبع عملية التصحيح الجماعي والفردي وخصوصا بالنسبة إلى الفئة المتعثرة من المتعلمين.    -تصحيح جماعي على السبورة.

-تصحيح فردي على الدفاتر.