اسنظهار بعض المقاطع متمثلا معانيها-فهم
بعض الصور
و تذوقها – اختيار مقاطع من النص أعجبته، و ذكر السبب.
الحصة الثالثة ( التذوق)
المقاطع أنشطة التعليم و التعلم محتوى التعلم
التمهيد - أقرأ النص الشعري و أدعو بعض التلاميذ
لقراءته.
- أستدرج التلاميذ لتذكر المضمون العام للقصيدة. - الالتزام بخصوصية القراءة الشعرية المحددة:
(الأصوات، الإيقاعات، الإيماءات المصاحبة للقراءة الشعرية..)
التذوق - أختار بيتا من النص، و أوجه التلاميذ إلى
تطوقه من الناحية الجمالية مركزا على عنصر التكرار، و النغمة الموسيقية مع تحفيظ
النص نظرا لجماليته، و من الأفضل تقديمه كما هو مغنى. كن صديقي، كن صديقي كن على
الدرب رفيقي كن على الدرب رفيقي
- التركيز على التغني بالبيت من حيث إيقاعه: تكرار كن، نبرة
النصح....
التقويم أقوم مجهود التلاميذ مركزا على :
* قدرتهم على التلفظ السليم.
* استثمار المقروء على مستويات الفهم و التحليل و التفكير.
*مدى تمكنهم من شرح معنى المساواة أو تقديم أمثلة عنها.
تنوين النصب تقويم و دعم
الـــــمرجـــــع: مرشدي في اللغة العربية( الثالث)
الكــفـــايــــات:
تمييز الفرق بين التنوين نطقا و كتابة – تعرف قاعدة تنوين النصب.
الوســـــــــائل: أنشطة الكتاب المدرسي - السبورة –
تقويم و دعم
المقاطع أنشطة التعليم و التعلم محتوى التعلم
التمهيد أحفز التلاميذ على استرجاع قاعدة تنوين
النصب معززا بأمثلة ينجزها المتعلمون على الألواح. -يسترجع التلاميذ القاعدة الضابطة.
أنشطة داعمة - أساعد المتعلمين على إنجاز الأنشطة
المقترحة في كتاب التلميذ.
-أتتبع إنجازات التلاميذ و أوجههم إلى كيفية الإنجاز.
-أتعرف مواطن التعثر و أحاول دعمها بشكل فردي أو جماعي. 1-ضع إطارا حول تنوين النصب فيما يلي:
كنت انتظر عودة أبي مساء
إلي لأن في رأسي أسئلة كثيرة.
2-املأ الفراغ بكلمة مناسبة مع الشكل:
*أهديت أختي....كان الولد.... بلعبته
*عاد أبي من العمل.....
3-اختر من الكلمات التالية ما يناسب كل جملة:
مكثنا...( أنظر ص. 79)
التصحيح أتتبع عملية التصحيح الجماعي والفردي وخصوصا
بالنسبة إلى الفئة المتعثرة من المتعلمين. -تصحيح
جماعي على السبورة.
-تصحيح فردي على الدفاتر.
إرسال تعليق