النموذج الواقعي للتعلم

       النموذج الواقعي : قد هذا النموذج خليل الخليلي عام 1996م حيث بناه على ضوء الواقع التدريسي بالمدارس العربية وبعض الأفكار البنائية ونموذج بوسنر للتغير المفهومي، ويتكون هذا النموذج من ثلاث مراحل أوردها كل من: الخليلي وآخرون ( 1996م ، 452-460 )، ورضي (1998م : 7-8) ، وتاج الدين ، صبري ( 2000م ، 76 – 77) تتمثل في التالي :

1- مرحلة تحليل الواقع : وهذه المرحلة يقوم بها المعلم دون أن يسجلها في خطة التدريس، حيث يتم تحديد: طبيعة الدرس ( الموضوع ) وواقع المعلم ، وواقع المتعلمين من حيث معلوماتهم وأفكارهم حول الموضوع ، وواقع التجهيزات والإمكانات التعليمية المتاحة في موقع التعليم.

2- مرحلة التخطيط للتدريس : وهذه المرحلة أيضاً يقوم بها المعلم ويسجلها لتمثل خطة للتدريس ، حيث يتم تحديد : المدخل ( التمهيد ) للدرس والأهداف الإجرائية ، والمبادئ والمفاهيم المطلوب تعلمها ، والأسئلة الكشفية لبيان الأفكار الخطأ والمفاهيم البديلة ، والأسئلة المثيرة للتفكير وأنشطة التعلم اللازمة التي يمكن تنفيذها في الواقع ، وأسئلة الحوار والمناقشة، وأوجه ربط الدرس بالواقع، وتوضع جميع هذه الإجراءات في دليل المعلم .

3- مرحلة التنفيذ : وهي مرحلة بناء المتعلم للخبرات والمعلومات ، حيث يشاركه المعلم هذه المرحلة مساعداً ومرشداً ، وموجهاً، ويتم خلال هذه المرحلة تحديد مدخل تنفيذ الدرس، ومعالجة المفاهيم البديلة أو المغلوطة لدى المتعلمين وفقاً لنموذج بوسنر، وممارسة أنشطة التعليم والتعلم التي تتلاءم والإمكانات الواقعية المتاحة، أو جلسات الحوار ، والتنظيم ، والتطبيق ، والغلق .