Gn ier et ieu ien

Gn ier et ieu ien

Activités préliminaires et de découverte des phonèmes à l'étude

etape 1

• Laisser les apprenants observer les images séquentielles du poster support d'expression orale. Laisser les apprenants émettre des hypothèses :

Chaperon Rouge est dans la forêt. Elle est assise sous un arbre. Un oiseau est sur la branche.

• Proposer des questions :

De qui parle-t-on dans cette histoire ? On parte de Chaperon

Rouge.

Où habite Chaperon Rouge ? Elle habite dans une maison au milieu de la forêt.

Que lui donne sa maman ? Elle lui donne un panier.

Pourquoi sa maman lui donne-t-elle un panier ? Elle lui donne un panier pour qu'elle le porte à sa grand-mère malade.  

etape 2

• Faire repérer les mots-clés dans les phrases transcrites au tableau en posant des questions instigatrices.

Comment s'appelle l'oiseau qui chante sur la branche de l'arbre ? C'est un rossignol.

Qui Chaperon Rouge rencontre-t-elle sur son chemin ? Elle rencontre le chien de la voisine.

Que lui donne sa maman ? Sa maman lui donne un panier.

Où s'assoit Chaperon Rouge ? Elle s'assoit sous un vieux peuplier.

• Demander à un apprenant de souligner le mot « le rossi­gnol » au tableau. L'écrire isolément. Faire de même pour les autres mots : un panier, un peuplier, un vieux, un chien. Isoler ces mots.

• À chaque fois, faire lire les mots par quelques apprenants.

• Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où on entend les sons à étudier.  

-       Matière : Lecture. -       leçon    : "gn, ier" et "ieu, ien".  -       Objectif : Mettre en relation les lettres  "gn, ier" et "ieu, ien" et leurs sons.

-         niveaux : 3 AEP.          -         Semaine : 27.   -         Séances : 2.

Activités d'étude du phonème "gn, ier"

etape 1

• Faire un rappel de la première séance en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.

Qui chante dans la forêt ? C'est le rossignol.

Où habite Chaperon Rouge ? Elle habite dans une maison dans la forêt.

Que lui donne sa maman ? Sa maman lui donne un panier.

• Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés. Les transcrire, les lire et les faire lire.

Faire isoler le son " gn "dans rossignol. Faire isoler le son " ier " dans panier.

• Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ». Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son " gn " dans les mots énoncés par l'enseignant : la cam­pagne, le voyage, il gagne, une cage, un peigne, la rein.

etape 2

• Passer à la construction du tableau des combinatoires en utilisant les sons connus des apprenants.

	a	on	eau	ier
v	va	von	veau	vier
t	ta	ton	teau	tier
gn	gna	gnon	gneau

Faire l'adjonction de " gn " et de " ier " et faire lire par les appre­nants.

• Faire ouvrir les manuels page 141.

Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.

• Faire suivre l'activité de lecture par l'exécution de l'exer­cice 1 de la page 142. L'enseignant aura au préalable expli­qué la consigne à l'ensemble de la classe. Il s'agit de lire les phrases, de dire si les phrases correspondent au texte et de répondre par vrai ou faux.  

-       Matière : Lecture. -       leçon    : "gn, ier" et "ieu, ien".  -       Objectif : Mettre en relation les lettres  "gn, ier" et "ieu, ien" et leurs sons.

-         niveaux : 3 AEP.         -         Semaine : 27.   -         Séances : 3.

Activités d'approfondissement du phonème "gn, ier"

etape 1

• Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.

• Faire un rappel du tableau de lecture.

etape 2

Faire faire les exercices 2, 3 et 4 de la page 142.

L'enseignant veille toujours à expliquer la consigne à l'ensemble de la classe.

Exercice 2 : II s'agit de lire les mots qui contiennent le son "gn".

Exercice 3 : II s'agit de repérer les mots où on entend le son "ier".

Exercice 4 : II s'agit de faire correspondre chaque mot à son image.

-       Matière : Lecture. -       leçon    : "gn, ier" et "ieu, ien".  -       Objectif : Mettre en relation les lettres  "gn, ier" et "ieu, ien" et leurs sons.

-         niveaux : 3 AEP.         -         Semaine : 27.   -         Séances : 4.

Activités de découverte et d'étude du phonème "ieu, ien

etape 1

• Faire un rappel des séances précédentes en posant quelques questions pour permettre la mise en situation,

• Proposer des questions.

Que rencontre Chaperon Rouge sur son chemin ? Elle ren­contre un chien.

Comment est le peuplier ? Le peuplier est vieux.

• Faire répéter les phrases et les transcrire au tableau. Les lire et les faire lire.

• Demander à un apprenant de souligner les mots au tableau et les écrire isolément : un chien, un vieux.

• Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où on entend les sons "ien" et "ieu".

Inviter les apprenants à repérer les sons "ieu" et "ien" dans les mots « un chien » et « un vieux ».       

etape 2

• Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ».

Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son "ien" dans les mots énoncés par l'enseignant : chien, musicien, indien, avion, pharmacien...

• Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son "ieu" dans les mots énoncés par l'enseignant : vieux, milieu, mieux, lapin, lieu...

• Demander aux apprenants de proposer des mots conte­nant les sons "ieu" et "ien".

• Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés.

Les transcrire, les lire et les faire lire. Faire isoler les sons "ieu" et "ien".      

etape 3

• Passer à la construction du tableau des combinatoires en utilisant les consonnes suivantes connues des apprenants.

	ien	ieu
m	mien	mieu
p	pien	pieu
r	rien	rieu
d	dien	dieu

         

Faire l'adjonction de « ieu » et de « ien » et faire lire par les apprenants.     

-       Matière : Lecture. -       leçon    : "gn, ier" et "ieu, ien".  -       Objectif : Mettre en relation les lettres  "gn, ier" et "ieu, ien" et leurs sons.

-         niveaux : 3 AEP.         -         Semaine : 27.   -         Séances : 5 et 6.

Séance 5

Activités d'approfondissement du phonème "ieu, ien"

Etape 1

• Faire un rappel de la séance précédente en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.

Où s'assoit Chaperon Rouge ? Pourquoi ?

• Faire un rappel du tableau de lecture.

• Lire et faire lire Le texte de lecture (page 141) par quelques apprenants.    

Etape 2

• Faire les exercices de la page 143.

Exercice 4. Cette activité permet aux apprenants de s'impré­gner progressivement des tournures et de la syntaxe propres à la langue française. Après observation des phrases, inviter les apprenants à en produire sur le même modèle.

Séance 6

Réinvestir

Faire ouvrir les livres page 146.

Faire collectivement et oralement les exercices 1, 2, 3 et 4.