سلوكات التلميذ المتعلم

تحديد نوع السلوك النهائي للتلميذ الطفل :

ينبغي أن تصف صياغة الهدف نوع السلوك النهائي (النتيجة) أي ما ينبغي أن يكون التلميذ قادرا على إنجازه بعد الإنتهاء من كل مقطع دراسي أين يتم تحديد نوع السلوك و استخدام أفعال للسلوك أو أفعال لعمل القابلة للقياس و الملاحظة و تجنب أفعال الحالة أو الأفعال الداخلية التي لا يمكن ملاحظتها و قياسها و فيما يلي قائمة ببعض الأفعال الداخلية المبهمة و أخرى لأفعال عمل.

أفعال داخلية مبهمة لا يمكن ملاحظتها أو قياسها	أفعال عمل يمكن ملاحظتها و قياسها
يفكر، يعتقد، يفهم، يتذكر، يتذوق، يدرك، يميل إلى، يؤمن، يستوعب، يتصور، يشعر، يستمتع، يلم، يتأمل، يألف، يتعلم.......	ينظم، يبرهن، يركب، يفسر، يقترح، يحلل، يشرح، يجيب، يعدد، يقارن، يقيس، يستنتج، يضع قائمة، يجمع، يختبر، يكتب، يختار، يحل، ينشئ......

يلاحظ أن الأفعال الداخلية مثل يفهم، يفكر، يتذوق، لا يمكن ملاحظتها فلا بد لها من مؤشرات و دلالات تدل على حصولها فحتى نعرف هل فهم التلميذ لا بد أن يقوم بما من شأنه أن يثبت بما لا يدع مجالا للشك بأنه فعلا فهم أو تعلم بينما أفعال العمل يمكن ملاحظتها مباشرة كأن يطلب من التلميذ أن ينظم معطيات مادة ما أو يبرهن على قضية ما أو يحدد أو يقارن فهذه أفعال تعبر عن سلوك واضحة محددة لا تقبل التأويل أو سوء الفهم.