اقسام اصناف انواع الأهداف التربوية
تهدف التربية الحديثة إلى تنمية شخصية المتعلم بصورة متكاملة و لتجسيد ذلك
يجب أن تشمل الأهداف التربوية كل المجالات (أبعاد) الشخصية، من هذا المنطلق عمد
المهتمون بالأهداف التربوية إلى تقسيمها غلى مجالات حسب التقسيم الكلاسيكي لجوانب
الشخصية، و هو تقسيم ينظر إليها على انها كيانات ثلاث:
ـ الكيان أو الجانب العقلي ـ
المعرفي.
ـ الكيان أو الجانب الإنفعالي ـ العاطفي/الوجداني.
ـ الكيان أو الجانب الحسي ـ حركي
و تعود فكرة تقسيم الأهداف (تصنيفها) إلى بلومBloom و جماعته عندما بدا العمل
سنة 1984 بعقد مؤتمر الجمعية الأمريكية للسيكولوجيا لمناقشة طرق تنظيم الإمتحانات
و ما تطرحه من مشاكل و بعد سنوات من البحث توصلت المجموعة بإشراف بلوم إلى
اقتراح تصنيف الأهداف التربوية حسب
المجالات السالفة الذكر.
و قبل استعراض تلك التصنيفات نقدم بعض التوضيحات المتصلة بمفهوم التصنيف و
المبادئ و الأسس التي تستند إليها.
ـ يعرف مصطلح تصنيف (صنافة) Taxonomy و تعني علم التصنيف أو قانون التصنيف ن و الصنافة
بمفهومها العام تعني ترتيب بكيفية منظمة و خاضعة لقانون يحكم هذا الترتيب أما في
التربية فتعني ترتيب منظم و متدرج لظواهر التعلم و النمو.
و يمكن التمييز بين مفهوم التصنيف كترجمة TAXONOMY و مفهوم التصنيف كترجمة CLASSIFICATION
فهذا الأخير يدل على فئات
تصنيفية وفقا لنظام تصنيفي معين ولا يشترط أن تنوي فئات التصنيف على ترتيب هرمي
فيما بينها، بينما المفهوم الأول فينطوي فضلا عن الفئات التصنيفية على ترتيب هرمي
معين بين الفئات التصنيفية .
و تجدر الإشارة غلى أن هناك عدة صنافات معروفة بأسماء أصحابها كصنافة ERIKSON,
HARROW, KARATHNLOW, GUILFORD, GANE و غيرهم...
و سنكتفي بعرض تصنيف بلوم في المجال المعرفي ،و تصنيف KARATHNLOW في المجال الوجداني و
تصنيف HARROW
في المجال النفس حركي كما يلي:
Post a Comment