على النقيض من الدول المتقدمة، شهدت الدول النامية ظهور
مشكلات مختلفة عندما حاولت استخدام التلفزيون في الفصول المدرسية.
ومنذ أوائل سبعينيات القرن العشرين، قامت الدول النامية
بالكشف عن موارد هائلة
لاستخدامها في التعليم. ونظرا لتكاليف إنشاء نظام دراسي
غربي تقليدي، فقد اتجه المديرون إلى استخدام التكنولوجيا في محاولة منهم لتحقيق
المزيد بالاستعانة بعدد أقل من المعلمين وللانتفاع في الوقت نفسه بالمزايا
الاقتصادية التي تتاح باستخدام الوسائل الإذاعية.
وعلى الرغم من القيام بالمزيد من التخطيط في السنوات
الأخيرة، فقد اندفعت العديد من المجموعات بشكل سريع جدا في البداية.
وبالتالي، فسرعان ما ظهرت العديد من المساوئ في التخطيط
التعليمي وتخطيط المنهج.
وصارت الخطط الخاصة بالوصول إلى تعليم يتمتع بالكفاءة على
مستوى العالم من خلال استخدام التليفزيون عبارة عن خطط غير واقعية ومنيت المحاولات
المتعددة للقيام بذلك بالفشل.
فما استغرق
من أوربا وأمريكا الجنوبية شهرا في تنفيذه لا
يمكن أن يتم ببساطة في غضون عام أو عامين.
فما يزال التليفزيون يتطلب وجود المعلم حتى تتحقق الاستفادة
الكاملة من استخدامه.
فقد كان التليفزيون عبارة عن عنصر إضافي للنظام ولم يقم في
الغالب بتحسين كم التعليم أو نوعه في الفصل المدرسي.
إرسال تعليق