قياس السعة

قياس السعة

                                                    الكفايات المتوخاة:التمكن من قياس السعة

                                                     نشاط تمهيدي: استظهار الأعداد تناقصيا بطرح 5.

                                                     الحصة الأولى: أنشطة ترييض الوضعيات وبناء المفاهيم                                        

                                        اللوازم الضرورية: كأس ماء وقنينة بلاستيكية   

سير الإنجاز

النشاط الأول: مقارنة سعة إناءين عن طريق المعاينة المباشرة

أقدم الإناءين :الكأس والقنينة وأطالبهم بتقدير سعة الكأس مقارنة مع سعة القنينة. أترك المجال مفتوحا لطرح مختلف الاقتراحات وأساعد المتعلمين على صياغة تعليقاتهم مركزا في ذلك على التعابير( أصغر سعة من.... أكبر سعة من....لهما نفس السعة) وأطالب المتعلمين بتقديم أمثلة لأواني متنوعة ومتفاوتة السعة.

النشاط الثاني: مقارنة سعة إناءين باستعمال وحدة إعتباطية.

اللوازم الضرورية:

إناء مدرج، أواني مختلفة الشكل ومتساوية السعة، أواني متقاربة السعة، سوائل كافية للاستعمال(ماء)

˜  في مرحلة أولى أقدم أواني مختلفة الشكل ومتساوية السعة وأطالب الأطفال بتقدير سعة إناء مقارنة مع الإناء الآخر، أترك المجال مفتوحا لطرح جميع الاقتراحات، وبعد ذلك يتم اللجوء إلى إنجاز المقارنة العملية. تتم عملية المقارنة داخل المجموعات في حال توفر اللوازم الكافية أو جماعيا بتكليف متعلمين ومتعلمات، يتناوبون على أداء المهمة المتمثلة في تحويل محتوى إناء(علبة كارتونية) إلى إناء آخر (قنينة بلاستيكية) لملاحظة نتيجة المقارنة أي تساوي سعة الإناءين مع اختلاف شكلهما.

˜  في مرحلة ثانية، أقدم إناءين متقاربي السعة (كأس صغير وفنجان قهوة مثلا) وأطالب التلاميذ بتقدير سعة الإناءين تاركا المجال لمختلف الاقتراحات والتعليقات. وبعد ذلك، يتم اللجوء إلى عملية المقارنة لتحويل محتوى الكأس في الإناء المدرج، تم بتحويل محتوى الفنجان في نفس الإناء، ووضع علامة على مستوى ارتفاع الماء في الإناء المدرج.

˜  تتم نتيجة المقارنة وهي: أن يكون الكأس يسع أكثر مما يسع الفنجان، أو أن يكون الكأس يسع أقل مما يسع الفنجان.

النشاط الثالث: تعرف اللتر

اللوازم الضرورية

 أواني مختلفة تسع لترا (علب من الورق المقوى، قنينات بلاستيكية أو زجاجية)

˜  أفتح نقاشا بين المتعلمين والمتعلمات فيما يتعلق بأنواع الأواني التي تسع لترا واحدا وبأنواع السوائل التي يمكن أن تحتويها.

˜  يقوم أحد الأطفال بملء إحدى القنينات التي تسع لترا واحدا بالماء وتحويل محتواها إلى قنينة أخرى.

˜  يقوم أطفال آخرون بتحويل الماء من إناء يسع لترا واحدا إلى باقي الأواني التي تسع أيضا لترا واحدا بالتناوب للتوصل إلى أن إناءين يمكن أن يسعا لترا واحدا كل على حدة.

˜  في مرحلة أخرى، يمكن تحويل محتوى إناء يسع 5 لترات من الماء إلى أواني أخرى تسع لترا واحدا للتوصل  إل أن الإناء إناءين يمكن أن يسعا لترا واحدا للتوصل إلى أن الإناء الأول يسع 5 مرات ما يسعه الإناء الثاني.

                                                    الكفايات المتوخاة:التمكن من قياس السعة

                                                     نشاط تمهيدي: استظهار الأعداد تناقصيا بطرح 5.

                                                   الحصة الثانية و الثالثة: أنشطة تقويمية وداعمة                                        

سير الدرس

الصفحة 74 و 75:أطلب من التلاميذ قراءة عنوان( الدرس بالصفحة 74) و المهارات و القدرات المستهدفة منه, ثم أذكرهم بنتائج الحصة الأولى.ثم أطالبهم بقراءة كل نشاط على حدة و أطرح بعض أسئلة الفهم حول النص وحول التمييز بين المعطيات وما يطلب إنجازه, وحينئذ ينجز العمل فرديا على الكراسة وموازاة مع ذلك أساعد الأطفال الذين يواجهون صعوبات, وفي الأخير يتم التصحيح جماعيا وتدون النتائج على السبورة.

الحصة الثانية

النشاط الأول:

يلاحظ الأطفال إناءين يحتويان على الكمية نفسها من الماء ويقارنون بين سعتيهما بتحديد الجواب الصحيح: الإناء (أ) أكبر سعة من الإناء (ب).

النشاط الثاني:

يلاحظ الأطفال كميات العصير في الإناء المدرج ويحسبون سعتي الكأسين الأحمر والأخضر. يمكن للأطفال البدء بحساب سعة الكأس الأحمر والتي تساوي 3 مرات سعة الكأس الأزرق ثم حساب سعة الكأس الأخضر والتي تساوي 6 مرات سعة الكأس الأزرق.

النشاط الثالث:

يحسب الأطفال سعة البرميل بمعرفة عدد الأواني من 5 لترات التي تملؤه.

الحصة الثالثة

يعاد النشاط الذي أنجز في الحصة الثانية مع تغيير الأعداد المقترحة واختيار أطفال آخرين ضمانا لإشراك أكبر عدد ممكن منهم,

النشاط الرابع:

يضع الأطفال علامة في الخانة المناسبة بعد التأكد من تمكنهم من قراءة الجدول وفهمه. بعد التصحيح الجماعي للنشاط تتم إثارة انتباه الأطفال إلى كون خانتي العمود الثالث في الجدول تبقى فارغة وأطالبهم بتعليل ذلك ، ثم أقدم أمثلة أخرى لأواني تسع لترا واحدا.

النشاط الخامس:

يملأ الأطفال الأماكن الفارغة بكمية الماء المستهلكة طيلة مدة زمنية معينة أو بالمدة الزمنية التي تم خلالها استهلاك كمية معينة من الماء.

النشاط السادس:

يقرأ الأطفال النشاط ، أمنح مهلة للتفكير بشكل فردي في مرحلة أولى. في المرحلة الموالية، تتم مناقشة الحلول التي توصل إليها الأطفال بشكل جماعي و مساعدتهم على الصياغة السليمة لمختلف اقتراحاتهم. يتم بعد ذلك التصحيح الجماعي للنشاط وكتابة النتيجة على السبورة.

ركن صندوق التعاريف والخاصيات

أطلب من التلاميذ إلقاء نظرة على صندوق التعاريف و القواعد في آخر الصفحة 75 و مناقشة مضمونه وأطرح عليهم بعض الأسئلة للتأكد من استيعاب الأطفال لما جاء فيه.