الأنشطــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
النشاط رقــم:( 1 )
يعبر عن عدد ممثل بكتابة اعتيادية. • للمجمــوعــة الأولــى
ظــرف بــه مربعات وقضبــان وصفائــح تمثـل العــدد 385.
للمجموعــة الثانيــة ظرف بـــه أقراص خضـــراء
وأقـــراص حمــراء تمثـــل العــدد407.
للمجموعـــة الثالثــة ظرف بــه أقراص زرقاء وأقــراص
خضـــراء تمثــل العـــدد390
للمجموعــــة الرابعـــة ظرف بــه مربعات وقضبـــان
وصفائـــح تمثــل العــــدد458.
•
يطلب الأستاذ مــن كــل مجموعــة أن تكتب
العــدد الممثــل داخــل الظرف علــى ورقــة ويكتب علــى جانب الورقــة رقم المجموعة
(1) أو (2).. وان تسلمــه الظرف عنــد إنهــاء عملهــا .بعــد جمــع الأظرفــة والأوراق
يعيــد الأستاذ توزيعها مـــن جديد حيث يعطـــي ما كان للأولـى للثانيــة وللثانيــة
ما كان للأولــى، ونفــس الشــيء بالنسبــة للمجموعتيــن الباقيتيــن ، بعــد جمــع
الأوراق والاظرفــة فــي التوزيـــع الثانـــي والقيــــام بمقارنــة ورقتــي ظرف الأقــراص
وورقتــي ظرف المربعات والقضبان والصفائــح بالنسبة للمجموعة (1)و(2)،ثم بالنسبة للمجموعة
(3)و(4)، يمكن أن يكون هناك اختلاف او اتفاق فيما تعبر عنه كل من الورقتين ،في حالة
وجود اختلاف يستثمر كمنطلق لتعبر كل من المجموعتين عــــن الطريقة التي اتبعتها في
الوصــول إلى ما يتضمنه الظـــرف.
•
وإذا لم يكن اختلاف تعرض كل مجموعة ما قامت
به في الحالة الثانية.أي كيف توصلت إلى العدد الذي كتب في التوزيع الثاني ،ويطلب من
كل مجموعة انتداب عضو منها لكي يظهر للجميع العدد ممثلا(كما هو في ظرف الأقراص أو في
ظرف المربعات والصفائح والأقراص)،ثم يكتب العدد الذي وجدته المجموعة بكتابة اعتيادية
،ثم بكتابة مفككة ويمثله على الجدول.
يسمي العدد ويكتبه بالحروف،ثم يذكر عدد المئات وعدد
العشرات وعدد الوحدات في العدد.
_ بالنسبة لممثل المجموعة (2) يظهر العدد الذي كتب
في المرة الثانية 3صفائح و8قضبان و5 مربعات.
يكتب 385ومفككة 5+80+300=385
يمثله على الجدول .
يقول ويكتب ثلاثمائة وخمسة وثمانون .
يكتب 385هو3مئات و8عشرات و5وحدات.
385هو 38عشرةو5وحدات.
الحصـة الثانية أنشطــة البناءوالتريـيـــــــــــــــــض
•النشـــاط رقــــــــم: ( 3 )
•
ينتدب الأستاذ تلميذا ليقف أمام زملائه
وبجانبه طاولة ويناوله ظرفا(به 4اوراق مالية من فئة مئة درهم و3قطع من فئة 10دراهم)ثم
يقدم التعليمة التالية:
سيخرج زميلكم ما بالظرف من أوراق وقطع نقدية لاحظوا
الأوراق والقطع النقدية واكتبوا على ألواحكم النقود التي بالظرف .
يخرج التلميذ المنتدب الورقة النقدية من الظرف ويقول
100 دراهم ويضعها ببطء على الطاولة ثم يخرج الثانية والثالثة بنفس الإيقاع ،ثم يبدأ
في إخراج القطع النقدية ويقول 10دراهم ويضعها ببطء على الطاولة حتى يصل الى القطعة
الثالثة ،في هذه الأثناء يمر الأستاذ بين الصفوف لمشاهدة الطريقة /الطرق الي يسجل بها
التلاميذ المعلومات التي تقدم تباعا من لدن زميلهم. بعد ان يكتب كل تلميذين متجاورين
العدد الذي يمثل ما بالظرف من نقود،يتم عرض الكتابات التي لجا إليها التلاميذ ومناقشتها
جماعيا.
لإثبات صحة كتابة ،قد يقول بعض التلاميذ كلما اخرج
من الظرف ورقة100 اكتب مئة ويكتب 100و100و100و100يكتب عندما اخرج النقود10و10و10فعدد
الأوراق من فئة 100درهم هو4وعدد قطع10دراهم هو3فعددالدلراهم هو 430=30+400يتوقع كذلك
أن يتوصل بعض التلاميذ إلى العدد بالطريقة التالية:كما اظهر التلميذ المنتدب ورقة مالية
كتبوا على التوالي 100،200،300،400وبالنسبة للقطع سيكتبون 10،20،30فعدد الدراهم430=30+400.
ان ملاحظة التلاميذ ومساءلتهم عن كيفية توصلهم إلى
الحلول أو إعطائهم فرصة للتعبير عن الأساليب التي يتبعونها ومقارنتها مع ما يقوم به
زملاؤهم توسع مجال تطوير كفايتهم ووعيهم بما يقومون به وإعطاء معنى لما يتعلمونه.
ينتدب الاستاذ تلميذا اخر وبجانبه صندوق صغير به
(3اوراق من فئة 100درهم ،6قطع من فئة 10دراهم ،7قطع من فئة درهم واحد.
تتبع نفس الخطوات التي تمت سابقا .
تستثمر النتائج والطرق التي يتوصل اليها التلاميذ
لكتابة مبلغ النقود بالصندوق أي لكتابة العدد 367.
•النشـــاط رقـــــــــم: (4)
•تتوفر كل مجموعة على قدر كاف من الاوراق المالية
من فئة 100درهم ،قطع 10دراهم ،قطع درهم واحد.
يقدم الاستاذ التعليمة التالية :ساعطيكم اشياء وعليها
اثمنتها بالدرهم (يمكن ان تكون صورا للاشياء او مجرد ورقة كتب عليها اسم الشيء وثمنه
وذلك حسب الامكانيات المتاحة)وعليكم ان تهيئوا المبلغ الذي يجب تاديته لشراء الشيء
،يعطي للمجموعة (1)صور لعبة ثمنها210دراهم للمجموعة(2)صورة دراجة ثمنها 456درهما،وللمجموعة(3)صورة
جهاز راديو ثمنه309دراهم وللمجموعة (4)صورة زربية ثمنها 309دراهم(نفس ثمن جهاز الراديو
لاحتمال وجود اختلاف في تهييء المبلغ بين المجموعتين).
بعد انتهاء المجموعات من تهييء المبالغ تعرض كل
مجموعة الثمن كما هو مبين على الشيء،ثم المبلغ الذي هياته وتستثمر المبالغ المهيأة
في كتابة العدد كتابة جمعية:1+1+1+10+10+10+10+10+100+100+100+100=453
3 + 50 +400=
ثم تعبر عن عدد المئات وعدد العشرات وعدد الوحدات
في العدد354.
يتم نفس العمل مع باقي المجموعات مع الانتباه الى
الكتابات التي تتضمن الصفر سواء رتبة العشرات او الوحدات.
المستـــــوى : 2
محمد بوغلف الــرياضيــات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم: الثانيـــــــة
الأسبـــوع رقـــــم:5
الحصـــة رقـــــــم: 1-2-
عنــوان الـدرس الأعــــداد مــن 100الــــى 300
الأهـــــــــداف يعبـــر عـــن عدد ممثــــل بوسائـــل العــد بكتابـــة
اعتياديــة.
كتابـــة عددا بالأرقام أو بالحـــروف .
يفكـــك إلـــى كتابـــة جمعيـــة مـــن وحدات وعشـــرات
ومئات.
الحصـــة الأولـــــــى أنشطــــة البنـاء والترييــض:
كلــل – حبات الحمـــص – فـــول – أكيــاس
الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
تدبير النشاط
يعتبر عن عدد ممثل بوسائل العد بكتابة اعتيادية
للمجموعة الأولى 135 كلة وللثانية 208 حبة فول وللثالثة
290 حبة حمص وللرابعة 165 حبة فصوليا. لكل مجموعة أكياس صغيرة حمراء وأكياس كبيرة بيضاء.
يطلب من كل مجموعة أن تعد الأشياء التي عندها وتسرع
في عدها باستخدام الأكياس التي بحوزتها وأن تخبر باقي التلاميذ بعدد الأشياء وكيفية
حصولها على العدد بعد إنهاء كل مجموعة كملها، يكلف ممثل لها ليكتب عدد الأشياء التي
عدتها وبين الكيفية التي تم بها العد. ومن بين الكتابات التي يمكن أن يعرضها ممثل المجموعة
الأولى:
عدد الكلل هو 135: جمعنا 13 كيسا صغير وبكل كيس
10 كلل، ثم وضعنا 10 أكياس صغيرة في كيس كبير. فأصبح لدينا كيس كبير و3 أكياس صغيرة
منفردة و5 كلل منفردة ثم ينطق بالعدد مئة وخمسة وثلاثين وتتابع أعمال كل مجموعة كما
يعرضها ممثلها مع إلقاء أسئلة حول ما يعينه وجود الصفر في العدد 208وفي العدد209
استنادا إلى الأعداد التي توصل إليها التلاميذ يطلب
منهم في عمل جماعي:
تفكيك الأعداد 208،290،135،167،إلى وحدات وعشرات
ومئات مثلا:
7+60+100=167
90+200=290
8+200=208
وباتفاق بين الأستاذ وتلامذته يتم اختيار الرسوم
التالية: للتعبير عن الصفيحة والقضيب والمربع
وبعد ذلك يطلب من بعضهم تمثيل الأعداد التي وجدوها
باستعمال
المربعات والقضبان والصفائح مثلا: العدد208 يمثل
هكذا:
العدد 290 يمثل بواسطة كيسين كبيرين و9 أكياس صغيرة.
فهو مئتان و9 عشرات.
يقيم الأستاذ تقابلا بين التمثيل بالمربعات والقضيبان
والصفائح والتمثيل بالأكياس الكبيرة والصغيرة والكلل المنفردة.الشكل 1.
يقدم الأستاذ عددا مثل 275 ويطلب:
تحديد عدد مئاته وعدد عشراته وعدد وحداته المنفردة.
ويتم الاعتماد إما على الأكياس والحبات المنفردة
أو على المربعات والصفائح والقضبان لتبرير ما يقدم التلاميذ من تحديدات.
الحصة الثانيـة أنشطــة البنــاء والترييــض:
كلــل – حبات الحمـــص – فـــول – أكيــاس
المرحلة الأولى:
يرسم الأستاذ على السبورة قاعدة المبادلة بعشرة
ويشرحها.
ينيب تلميذا ليبادل ما بالصندوق من أقراص حمراء(وضعت
كل 10أقراص حمراء بظرف كتب عليه 10 أقراص حمراء عدد الأظرفة13 و5أقراص منفردة) بأقراص
زرقاء أو خضراء مع تلميذ يقوم بدور الصراف.
تتم مبادلة الأظرفة ثم مبادلة الأقراص الزرقاء، ويعرض التلميذ الأقراص
التي أصبحت عنده. ثم يطلب الأستاذ من التلاميذ كتابة عدد الأقراص.
تعرض مختلف الكتابات التي توصل إليها التلاميذ وتناقش،
يمكن أن يبدي بعض التلاميذ ملاحظات منها:
القرص الأحمر مثل مربع أو كلة.
القرص الأزرق مثل القضيب أو كيس صغير.
القرص الأخضر مثل الصفيحة أو كيس كبير.
يمكن أن يكتب بعض التلاميذ أن عدد الأقراص هو9 دون
أخذ بعين الاعتبار لقيم الأقراص، في حالة كهذه يبين الأستاذ أن لكل قرص قيمة. في التصحيح
الجماعي يكتب العدد داخل جدول للعد وخارجه.
وحدات عشرات مئات
5 3 1
ثم كتابته جمعية: 5+30+100=135
مرحلة الثانية:
يعرض الأستاذ أمام التلاميذ المحساب ذا السيقان
ويطلب منهم تسمية كل ساق ساق الوحدات... إلخ.
ثم مقارنة أعمدة جدول العد وسيقان المحساب والأقراص
الملونة التي تم تعريفها عليها في المرحلة الأولى.
بعد ذلك ينيب بعض التلاميذ لتمثيل الأعداد:
(201،32،203،230) على المحساب.
بعد كل تمثيل يكتب التلاميذ العدد على ألواحهم،
ثم يمثلونه، وبعد كل تمثيل يطلب من تلميذ آخر العدد الممثل على السبورة.
•
في نهاية الحصة يطلب من تلاميذ كل صف تمثيل
العدد 254.
•
تلاميذ الصف الأولى بالمربعات والقضبان
والصفيحات.
•
تلاميذ الصف الثاني بالكلل والأكياس الصغيرة
والأكياس الكبيرة.
•
تلاميذ الصف الثالث بالأقراص.
•
تلاميذ الصف الرابع برسم جدول العد وكتابة
العدد عليه، في التصحيح الجماعي تعرض كل التمثيلات والكتابة الاعتيادية والجمعية للعدد
254 وترسم على السبورة.
المستـــــوى :
2 الـرياضيـات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم:
الأسبـــوع رقـــــم:12
الحصـــة رقـــــــم: 4+3
عنــوان الـدرس الأعـــداد مـــن 300 إلـــــــى 500
الأهـــــــــداف • يكون المتعلم تجميعية حقيقية أو ممثلة لعدد مكتوب
بالأرقام.
• يعبر عن عدد بكتابة اعتيادية أو مفككة انطلاقا من تمثيل عدد بوائل العد.
يميز
بين العشرات وعدد العشرات في عدد أصغر من 500•
الوسائــــل التعليميــة • 4أظرفة – صفائح قضبان - مربعات – أقراص حمراء وزرقاء وخضراء
الحصـــة الثالثــــــة أنشطــة التقويــــــــم
الأنشطــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
الحســاب الذهنـــــي
• حســـاب مجمـــوع عدديـــن يكـــون اصغـــر أو مساويــا ل18
• يملــي أو يكتب الأستاذ عـــددا مثـــل 6+11 يكتب التلاميـــذ17
...9+7 ، 3+15 ، 4+14 ، 7+6 ، 5+13 ، 3+9 ، 6+12
النشاط رقـــــــــم:( 1 )
. يكتب بالأرقـــــام العـــــدد الممثــــل علـــى
المحاسب . • لا يطــرح هــذا النشاط صعـــوبات علــى مستــوى
الأعــداد الممثلـــة علــى كــل ساق وذلــك لتقابلها مـــع الكتابـــة الاعتياديـــة
،عــــدم وجـــود قــرص فـــي ســـاق الوحدات قـــد يطــرح صعــوبـــة بالنسبــة للبعــض
مثــلا لكتابـــة 270 يمكـــن أن يكتب 27 لأن غــياب مـــا يمثـــل الرتبــــة وتمثيلـــه
بالصفــــر مـــن الصعوبـات المرتبطــــة بمفهـــوم الصفـــر .
النشـاط رقـــــــم:( 2 )
•
تلـويـــن 406 مـــــن بيـــن 568 مربعــا
.ترتبـــط بمعرفـــة رتب الأرقـــام فـــي العــدد 406 أو بالقــدرة علــى تفكيـــك العــــدد فــــي
كتابــــة جمعيـــة إلـــى وحــدات وعشـــرات ومئات،مـــن بيـــن الصعـــوبات الممكـــن
توقعها بالنسبـــة لبعــض التلاميــذ هــو مجرد 6 مربعــات والتـــي قــد تكـون عامــل
حذف،وتفضيــل لتلويــن 6 مربعات خصوصا عندما ينظــر للعــدد 406 نظــرة إجماليــة ومتسرعــة.
النشــــاط رقــــم:( 3)
•
ملاحظة الشريط تعني متابعة الأعداد و ملاحظة
التزايد الذي يطرأ عليها والمثال هنا من الأمثلة المألوفة في العد التزايدي بعشرة ،ومن
ثم فقد يكون شرح التعليمة في أحيان كثيرة مسلكا لتجنيب التلاميذ أخطاء يصعب في أحيان
كثيرة تفسيرها.
الحصــة الرابعـــــة أنشطــة الدعــــم
•الحساب الذهنــــي: • حســاب مجمـــوع
عدديــــن يكـــون اصغـــر مـــن أو مساويــا ل:18
•
يعــاد نفـــس النمـــوذج السابــــق بأعداد
أخرى.
•النشـــاط رقـــــــــم: (4)
•يتعرف المحاسب الذي يمثل العدد423ويحيطه بخط.
اختيار المحاسب الذي يمثل العدد423 من بين المحاسبين
المقترحين ،هو نشاط يتطلب الوقوف على نوع خاص من الصعوبات التي قد تواجه التلاميذ في
بداية تعاملهم مع العد الشفوي لأعداد مكونة من أكثر من رقمين ،حيث يتم الانتقال في
القراءة من المئات الى الوحدات وأخيرا العشرات،الإفصاح عن هذه الخصوصية في القراءة
باللغة العربية المنطوقة في مجتمعنا وتوضيحها ضروري للوعي واعتبار ذلك من الأدوات المهمة
الذي تساعد التلميذ على تجاوز الصعوبات التي تطرح عند كتابة عدد منطوق .
فاحد المحاسبين المقترحين يساير القراءة من اليسار
إلى اليمين للعدد423،حيث تنطق4و3،ثم2رغم ارتباط كل رقم بالرتبة المميزة لة،ويكون هذا
الشرط مناسبة للتوضيح والتميز بين رتبة الوحدات والعشرات وان الكتابة ترتبط بالرتبة
الملتصقة بالرقم .ومن هذا المنطلق يجب التوكيد على رتبة كل ساق في العدد الممثل عليه،وقيم
الأقراص الموضوعة به.
•النشـــاط رقـــــــــم: (5)
•يكمل ملء الجدول.
في العدد 363عدد المئات الموجودة بالعدد،منطوق به
ثلاثمائة،لكن عدد عشرات هذا العدد ترتبط بمعرفة عدد العشرات في3مئات .وتخصيص الأكياس
لتمثيل العشرات والوحدات يسهل الوصول إلى هذه الحقيقة ،حيث كل كيس مئة مكون من10 عشرات(10اكياس
صغيرة).وبالتالي تتكون3مئات من 30عشرة،باضافة6عشرات يكون في العدد،36عشرة.
هذا الرجوع إلى الوسائل من المعينات الممكن إليها
لمساعدة من لهم صعوبات من هذا النوع.
•النشـــاط رقـــــــــم: (6)
يكتب العدد بالرقام او بالحروف
الأعداد المسماة (مكتوبة بالحروف)والمطلوب كتابتها
بالأرقام (أو العكس)تغطي حالات متميزة في كتابة الأعداد :كغياب رقم العشرات في العدد308ورقم
الوحدات ووجود انتقال من المئات إلى الوحدات،ثم العشرات في العددين مائتين واثني عشر
وفي مئة وأربعة وتسعين.
إن العمل على نظمة العد العشري يتطلب اهتماما خاصا
من لدن الأستاذ بالتلاميذ الذين تتمثل صعوباتهم في قراءة الأعداد أو كتابتها ذات ارتباط
بهذا الجانب والتي سبق وان تمت الإشارة إليها في النشاط 4.
المستـــــوى : 2 الـرياضيـات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم: 4
الأسبـــوع رقـــــم: 13
الحصـــة رقـــــــم: 1+2
عنــوان الـدرس التماثـــل المحــــوري (1)
الأهـــــــــداف • ينشــئ شكــلا لــه محــور تماثــل عـــن طريــق
الرســم والطـــي والتقطيـــع.
• يتعــرف محــور تماثــل شكـــل
مرســـوم علــى شبكـــة تربيعيــــة.
• ينشــئ مماثــل شكــل بالنسبـــة لمحـــور معلـــوم.
الوسائــــل التعليميــة • أوراق–أقـــلام – مقـــص – ورق شفــاف – أنســــــــــوخ
الحصـــــة الأولـــــى أنشطــة البناء والترييـض
النشاط رقــــــــم:( 1)
ينشــئ شكــلا لــه محـــور تماثــــــل • ينظــم العمــل
فــي مجموعـات مــن أربعــة تلاميــذ ،حيث يقــوم كــل فــرد فــي المجمـوعــة بطــي
ورقـــة،وبعد رســم شكـــل علــى نصف الورقـــة وهــي مطويـــة،يقصــه متتبعا الرســـم
ثــم يفتـــح الورقـــة ويرســم خــط الطــي بالأحمــر ،كما فـــي شريـــط الإنشــاء
التالـــي: (كتاب المعلـــم (ص) :99 )
2ــأرسـم شكـلا علــى جانب الورقــة 3ــ أقــص الورق متبعــا
الرســـم 4ــ أفتح الورقة وأرسم خط
الطي
•
ينجــز كــل تلميــذ عملــه تحت مراقبـــة
أعضاء مجموعتـــه،بعــد ذلـــك يقارن أعضاء كــل مجموعــة أعمالهــم فيما بينهــم قصــد
تكويـــن فكــرة أوليــة عــن المفهــوم وملاحظــة أوجـــه التشابـــه فــي إنتاجاتهم
(تطابــق الجهتيــن بعـد الطــي،وجـــود محـور فــي الوســط تتباعــد عنــه الأجــزاء
المتماثلــة بنفـــس البعـــد.....)
•
بعــد ذلــك تختار كــل مجموعــة نموذجـا
ممـا لديها وتعرضــه قصــد مناقشتــه جماعيا بهدف التوصـــل إلــى أن:
+ الجـــزءان المتماثــــلان ينطبقـــان علــى بعضهمــا بواسطـــة الطــي.
+ خــط الطـــي هـــو محــور التماثـــــل
1ــ أطــــوي ورقــــــــة
الحصـــــة الثانيــــــة أنشطــة الدعــــم
•النشـــاط رقــــــــم: ( 1 )
يرســم التلميــــذ مماثــــل شكــل بالنسبـــة
لمحــور
•
يطلب الأستـاذ مــن كـــل مجموعـة رســم
خـط أفقــي بالأحمــر علــى ورقــــة دفتـــر( متتبعــة خطا مـن خطوطها) ثــم تلويــن
أربــع خانات بألــوان مختلفـــة وعلـى جانب واحـد مــن الخــط الأحمـــر (كــل تلميــذ
يلـــون خانــة مـــن اختياره).
•
تتبــادل كــل مجموعتيــن متجاورتيــن ورقتيهما
قصــد تلويــن مماثلــة كــل خانـــة باللــون المنـاسب.
•
كــل عضــو فــي المجموعــة يلــون مماثلــة
خانــة واحــدة تحت مراقبــة زملائـــه. بعـد ذلــك يناقـــش أعضاء كــل مجموعــة فيما
بينهــم صحــة أو خطأ إنجاز الطــرف
الآخــر.يقـوم الأستاذ فــي هــذه المرحلــة بدور
المراقب مـــع مطالبتهم كيف تعرفــوا علــى الإنجـاز الصحيـــح أو الخاطــئ،قصــد التوصـــل
معهــم إلــى استخدام الطـــي للتحقق مــن ذلـــك،تعرض بعــد ذلــك أعمال المجموعات
وتناقـــش جماعيـا.
•النشـــاط رقـــــــــم: (2 )
يرســـم مماثلــــة شكــل بالنسبـة لمحــور معلـــوم
1ــ يكون الأستاذ من كل مجموعة بها أربعة تلاميذ
،ثنائيين بحيث:
أ ــ يطلب مـن كــل ثنائـي طـي ورقـة ذات تربيعات
(أو ورقــة دفتــر) فــي اتجــاه سطــر أو عمــود مــن سطـور أو أعمــدة الشبكــة،ثـم
رسـم خـط الطـي باستخدام مسطــرة وقلــم أحمـر
ب ــ يطلب
مــن أحــد الثنائييــن رســم مثلث مضلــع ثلاثــي علــى ورقتـــه ،ومــن الثنائــي
المقابــل رســـم مضلــع الرباعــي ،بحيث يكــــون المضلــع علـى جهــة واحــدة مـــن
المستقيــم الأحمــر،ويكـــون كـــل رأس مـــن رؤوســه هـــو عقـــدة مـــن عقـــد
الشبكــة كما فــي الشكليــــن (1) و (2).
ج ــ يسلــم كــل ثنائي ورقتــه للثنائـــي الآخـــــر
قصــد رســم مماثــل للمضلـــع بالنسبـــة للمستقيـــم الأحمــر.
2 ــ بعــد تــرك ما يكفــي مــن الوقت،يطلب الأستاذ
مــن كـــل ثنائــي شـرح مختلف المراحـل التــي تــم اتباعها لرســم المماثـــل بالنسبــة
للمستقيــم الأحمــــر.
3 ــ يطلب
الأستاذ مــن ممثلــي بعــض المجموعات عرض أعمال مجموعاتهــم أمام الجميـــع قصــد
شرح الطريقـــة التـــي سلكتها مجموعتـــه لرســم المماثـــل بالنسبــة للمستقيــم
الأحــمر. مــن بيــن الطــرق التــي يلجأ إليها المتعلمــون لتحديـــد مماثــل المضلـــع الثلاثـــي أو الرباعـــــي
+استخــدام الطــي حسب المستقيــم الأحمـــر، ثـــم
تحديــد مماثــل كـــل رأس مـــن رؤوس المضلــع عــــن طريـــق إحداث أثــر لــــه
بواسطــة الـــرأس الحـــاد
للبركـــار أو دبـــوس .وبـــعد ذلــك وصــل آثار
الرؤوس ببعضها. للحصــول علــى مضلـــع يماثــل المضلــع المرســوم بالنسبــة للمستقيـــم
الأحمــر.
+ عــدد التربيعـات التـي يبعـد بها كـــل رأس مــن
رؤوس المضلـع عــن المستقيــم الأحمــر ،ثـــم
نقلها بنفــس البعــد وفــي نفــس الاتجاه مــن الجهـة الأخــرى
مـــن المستقيـــم الأحمـــــر،ثـــم وصــل المناسبــة
منها باستخدام المسطــرة للحصـــول علـــى المماثــــل المطلـــوب.
المستـــــوى : 2 الــرياضيــات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم: 2
الأسبـــوع رقـــــم: 7
الحصـــة رقـــــــم: 1-2-
عنــوان الـدرس الجمــــــــــع (2)
الأهـــــــــداف ــ يحسب مجموع عددين أو أكثـــر باستخــدام تقنيات خاصة.
ــ يختصـــر
كتابات جمعية عــن طريـــق شجــرة الحساب .
الحصــــة الأولـــــى أنشطـــــة البنـاء والترييــض:
الوسائـــل:
ــ أقراص (مـــن لونيــــن) معــدة للتقطيـــع بكراســــة التلميــذ ص127
ــ كيـــس أو صندوق لكـــل مجموعـــة.
ــ ورقـــــة بيضاء.
الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
النشاط رقــــــــــــــــــــــم 1
يفك التلميذ أعدادا أصغر من 10 على شكل مجموع مــن
حديــــــــــــــن.
•
يسلــم الأستاذ،لكـــل مجمــوعــة،كيسا
يحتـــوي علـــى عدد مـــن الأقــراص مـــن لونيـــن(حمـــراء وزرقاء)ويطلب مــن أفــراد
المجموعـة أخــد حفنـة مـن الأقــراص (مــن 4أقراص إلــى9 أقــراص) الحمــراء والزرقاء
معا والتعبيــر عــن عددها بكتابــة اعتياديــة ثـــم بكتابـــــــة جمعيــة مــن حديــن
حسب خاصيـــة اللــون، حيث يقــوم مقــرر المجمـوعـــة بتدويــن النتائــج مــن استبعـاد
النتائــج المتكــررة، مثــــلا:
4+2=6
3+3=6 أو 2+4
6
3+3
•تستثمــر نتائج المجموعــات إضافــة لتفكيكات العــدد10
(الدرس7) لإتمام الجــزء الأول مـــن جدول الجمـــع المعد سلفا لهــذه الغاية
.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 +
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1
10 9 8 7 6 5 4 3 2 2
10 9 8 7 6 5 4 3 3
10 9 8 7 6 5 4 4
10 9 8 7 6 5 5
10 9 8 7 6 6
10 9 8 7 7
10 9 8 8
10 9 9
10 10
النشـــــاط رقـــــــم (2)
يختصر التلميذ كتابة جمعيــة حدودها أعداد من رقم
واحـد يقدم الأستاذ علـــى السبــــورة كتابــــة
جمعيـــة مـــن نـــوع:
ويطلب مـــن كـــل مجموعـــة إتمام اختصارها مــــع
الحرص علـــى اختيار عدديـــن اللذيــــن يسهــــــل جمعهما.
ــ تتبادل كـــل مجموعتيــــن متجاورتيـــــن ورقتيهما
قصـــد الاطلاع والتصحيـــــح.
الحصــــة الثانيــــــة أنشطــة البنــاء والترييــض:
الوسائــــل:
ــ أقراص (مـــن لونيـــن) معدة للتقطيع بكراسة التلمـــيذ ص127- ــ ورقــــة بيضاء.
ــ كيــــس أو صندوق لكـــــل مجموعــــــة.
النشاط رقـــــــــــــــم (1)
يفكك التلميذ أعدادا من 11 إلــــــــى .19
ــ تتوفـــر كــل مجمــوعــة كــل مجموعــة علــى
كيـــس (أو صنــدوق) يحتـــوي علـــى أقـــراص .
حمـــراء وزرقاء، يعطــى لكـــل فرد مـــن المجموعـــة
عددا مـــن الأقراص يتــراوح عددها بيـــن 11 و19 قرصا، دون رؤيـــة ما بداخــــل الصنــــــــدوق
(يتفـــق أفراد المجموعـــة مسبقا علـــى عدد الأقراص التـــي يأخذها كــــل
واحـــد منهــم، قبــــل أخذها مــــن الصندوق
مثـــلا:11،15،17،19)، ويعتبــر عـــن عددها بكتابــــة اعتياديـــة ثـــم بكتابـــة
جمعيـــة مــــن حديـــن حسب خاصيـــة اللـــون،
ويدون مقـــرر المجموعـــة النتائـــج مــع العمـــل علـــى استبعاد النتائـــج المتكررة.
تستثمـــر نتائـــج المجموعات لإتمام مــــلء جدول
الجمــــع الذي ملــــئ جـــزؤه الأول فـــي الحصـــة الأولـــــى.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 +
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 2
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 3
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 4
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 5
16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 6
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 7
18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 8
19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 9
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 10
النشاط رقـــــــــــــــــــم (2)
يختصر التلميذ كتابة جمعية حدودها أعداد من رقم
واحد
أو أعداد صحيحة مــــــــــن العشــــــرات. ــ يقـــدم الأستاذ علـــى السبـــورة كتابـــة
جمعيــــة مـــن نـــوع:7+40+3+20
ويطلب مـــن كــل مجموعـــة إتمام اختصاره مـــع
العمـــل علــى حســــن اختيار العدديـــن اللذيــــن سيتـــم جمعهما.
ــ تتبــادل كـــل مجموعتيـــن متجاورتيـــن ورقتيهما
قصــــد الاطلاع والتصحيــح.
المستـــــوى : 2 الــرياضيــات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم: 2
الأسبـــوع رقـــــم:7
الحصـــة رقـــــــم: 3-4
إرسال تعليق