مقارنة مجموعتي
أشياء-
المستوى
: الأول ابتدائي
الجذاذة :
المهارات
و القدرات المستهدفة
- يبحث
المتعلمون كل الوسائل التي تمكن من التحقق من تقادر مجموعتين،
-
يقارنون بين مجموعتين أو اكتر باستعمال تقنية التواصل حدا بحد،
-
يقارنون بين مجموعتين أوأكثر بالبحت عن تقنيات تتلاءم مع وضعيات المجموعات التي
يراد مقارنتها.
الحصة الأولى : أنشطة ترييض الوضعيات وبناء
المفاهيم
اللوازم
الضرورية: عدد كبير من مختلف الأشياء المتوفرة لدى المتعلمين:
مجموعة الأقراص،
مجموعات الأقلام، مجموعات الخشيبات، مجموعات المثلثات الصغيرة، مجموعات المثلثات
الكبيرة، مجموعة المربعات الحمراء...
النشاط الأول:
سير
الانجاز: يعمل الأطفال بشكل ثنائي بحيث يتوفر كل واحد على مجموعات متنوعة (ينبغي ألا
يتعدى عدد عناصر كل مجموعة 6 أو 7).
يطالب
المعلم الأطفال التحقق إن كان كل واحد يتوفر على الكمية نفسها من الأشياء، بحيث ينبغي مقارنة
مجموعتي الأشياء للتأكد من تقادرهما أو عدم تقادرهما.
يراقب
المعلم الإجراءات التي يلجأ إليها الأطفال دون إعطاء توجيهات، ويطالب كل مجموعة من
عرض نتائج عملها، ويفتح مجال لمناقشة النتائج من طرف باقي الزملاء.
النشاط
الثاني: تتم مقارنة مجموعتي الأشياء هذه المرة دون اللجوء إلى تقريب عناصر
المجموعتين من بعضهما البعض.
وتتم
المقارنة بين مجموعتين مرسومتين على الورق أي ممثلتين. يجب تقبل كل التقنيات والإجراءات
التي يلجأ إليها الأطفال لاجراءالمقارنة.
الحصة الثانية:أنشطة ترييض الوضعيات وبناء
المفاهيم
تنظيم
العمل: ينتدب الأطفال العمل وتعديله من طرف باقي الأطفال.
نضع على طاولة مجموعة المثلثات ( المجموعةE) يتكلف طفل بإنشاء مجموعة المثلثات الصغيرة، أو مجموعة المثلثات بالتناوب لانجاز المهمات وتتم مراقبة الحمراء ن ( المجموعة A ) يقوم طفل ثان
بملاحظة المجموعة A ( المثلثات
الحمراء )لمدة قصيرة، وبعد ذلك يتوجه نحو طاولة ثانية وضعت عليها عناصر المجموعة الأولى،
حيت سينشئ مجموعة أخرى A’ مكونة من
نفس الأشياء وتكون متقادرة مع المجموعة
A
.
أثناء اشتغال الطفل يتم إخفاء النموذج بمنديل.عندما يصرح
الطفل بانتهائه من العمل يقوم بعض الأطفال بمقارنة النموذج والنسخة ( المجموعة A و المجموعة A’
). مما سيستدعي التجميع المادي للأشياء وإجراء تقابل بينها والحسم في نتيجة العمل.
بعد فهم قاعدة اللعبة يتم تكوين مجموعة أولى من طفلين:
يلاحظ الطفل الأول سير العمل ( إنشاء المجموعة ) وينقل
رسالة إلى الطفل الثاني الذي سينجز نسخة للنموذج بواسطة الرسالة التي توصل بها.
ويسمح بالنقاش للمطالبة بمعلومات جديدة على أن يتم ذلك بين
الطفلين فقط. كما يمكن للطفل ان يطالب بتغيير اللاعب الذي اخفق في نقل الرسالة.
الحصة الثالثة: أنشطة تقويمية
النشاط الأول:
يضع الأطفال علامة في الخانة المناسبة
النشاط
الثاني: يلون المتعلمون البالونات بالأحمر بقدر ما يلونون بالأصفر.
الحصة الرابعة: أنشطة داعمة
نقترح
خلال هذه الحصة نشاطين يمكن تكييفهما حسب النتائج التي أبان عنها التقويم.
النشاط
الثالث: يضع الأطفال علامة في الخانة المناسبة
النشاط
الرابع: يضع الأطفال علامة في الخانة المناسبة
دعم الدرسين 7 و 8
- يلون الأطفال الأشرطة من الأقصر إلى الأطول
تبعا للنموذج،
- يرسم الأطفال
شريط أطول من الشريط البني المرسوم،
-
يرسمون شريطا اخضر اقصر من الشريط البني،
- يجيب الأطفال
عن السؤال بنعم أو لا بعد إجراء المقارنة:
الطيور أكثر
من النمل
النمل أكثر
من الطيور
- يجيب
المتعلمون عن السؤال بنعم أو لا:
يوجد من
الصحون بقدر ما يوجد من الملاعق،
أنشطة ترييض الوضعيات وبناء المفاهيم:
النشاط المقترح: يتعلق الأمربمقارنة مجموعتين مشتملتين على عدد كبير من
العناصر حيث يصعب التأكد من تقادرهما أو
عدم تقادرهما بمجرد الملاحظة المباشرة ومن بين التقنيات المستعملة لمقارنة
مجموعتين نذكر التقابل.
وبما أن عناصر المجموعتين مرسومة على السبورة و يصعب
تقريبها من بعضها البعض لإجراء تقابل
بينها فان تقنية الأسهم تبقى ضرورية . لكن بما أن العدد يفوق عشرين عنصرا في
كل مجموعة فان الإدراك البصري لا يكفي
للتحقق من النتيجة ينبغي في هذه الحالة دفع الأطفال إلى اللجوء إلى استخدام
تقنيات مارسوها من قبل وهكذا سيكتشفون بأنه من الأفضل إجراء تجزيء المجموعتين
معا إلى أجزاء صغيرة و متقادرة ومحاولة إقامة تقابل بين
الأجزاء المتقادرة
أنشطة ترييض الوضعيات وبناء المفاهيم:
النشاط المقترح: يتم تقسيم المتعلمين إلى ثلاث مجموعات . تقوم كل مجموعة
منهم بمقارنة عناصر كل مجموعة منهم بمقارنة عناصر مجموعتين مرسومتين على ورق
مقوى بحيث يكون عدد عناصر كل مجموعة يتجاوز 30 ينبغي على المتعلمين أن يبينوا
للآخرين بأنهم لم يخطئوا في إجراء المقارنة ويعبرون عن ذلك ب:
-
يوجد من المثلثات أكثر مما يوجد
من الأقراص.
-
المثلثات أكثر من الأقراص.
-
الأقراص أقل من المثلثات.
-
يوجد من الأقراص أقل مما يوجد
من المثلثات.
-
يوجد من الأقراص بقدر ما يوجد
من المثلثات.
أنشطة تقويمية:
النشاط
الأول : - يكمل الأطفال الرسم لتصبح الأقراص بقدر المثلثات.
النشاط
الثاني : -
يشطب الأطفال على الجواب الخاطئ: - الطوابع بقدر الأغلفة.
أنشطة داعمة:
النشاط الثالث: - يجيب المتعلمون بنعم أولا عن : الضفادع أقل من الدجاج.
النشاط الرابع: - يرسم
الأطفال من البيض قدر ما يملأ العلبتين.
إرسال تعليق