الكفايات المتوخاة: إتقان
الحساب على الأعداد
التعرف على الوضعيات المتعلقة بالطرح
النشاط اليومي الإستئناسي: استظهار جدول 5 و 10
تدبير الأنشطة المقترحة بالكراسة: الصفحتان 48 و49
الحصة: الثانية
والثالثة
سير الدرس
الحصة الثانية: أنشطة تقويمية و داعمة
|
الصفحة
48:أطلب من
التلاميذ قراءة عنوان الدرس و المهارات و القدرات المستهدفة منه, ثم أذكرهم
بنتائج الحصة الأولى.ثم أطالبهم بقراءة كل نشاط على حدة و أطرح بعض أسئلة الفهم
حول النص وحول التمييز بين المعطيات وما يطلب إنجازه,
وحينئذ ينجز العمل فرديا على الكراسة وموازاة مع ذلك
أساعد الأطفال الذين يواجهون صعوبات, وفي الأخير يتم التصحيح جماعيا وتدون
النتائج على السبورة.
|
النشاط الأول:
يحسب الأطفال الفرق بين عددين باستعمال ثلاث طرق كما هو
مبين في المثال.
النشاط الثاني:
يتابعون العملية التي بدأتها
الطفلة ثم ينجزون عمليات الطرح الأخرى.
النشاط الثالث:
يتأكد
الأطفال مما قاله الطفل ويكملون العملية ثم ينجزون عمليات الطرح الأخرى.
الحصة الثالثة
النشاط الرابع:
يتابعون العمليات التي
بدأتها الطفلة ويتأكدون مما تقوله ثم ينجزون العمليات الأخرى.
النشاط الخامس:
يحسبون عدد الخرفان
المتبقية بطرح 569 من 832.
ركن صندوق التعاريف و الخاصيات
أطلب
من التلاميذ إلقاء نظرة على صندوق التعاريف و القواعد في آخر الصفحة 49 و مناقشة
مضمونه وأطرح عليهم بعض الأسئلة للتأكد من استيعاب الأطفال لما جاء فيه.
عنوان الدرس: تقنية
الطرح(1)
الكفايات المتوخاة:إتقان
الحساب على الأعداد
التعرف على الوضعيات المتعلقة بالطرح
نشاط
تمهيدي: استعمال تقنية الطرح بدون احتفاظ
الحصة الأولى: أنشطة ترييض الوضعيات
وبناء المفاهيم
سير الإنجاز
أطالب الأطفال بإنجاز عملية الطرح 142-356
بالوضع العمودي أتتبع أعمال الأطفال ويتم تصحيح الأخطاء
المحتملة في الوضع العمودي للأعداد المقترحة أو في حساب الفرق. بعد فترة وجيزة,يتم تعيين طفل
للقيام بالتصحيح على السبورة ومطالبته بعرض جميع مراحل إنجاز العملية مع مساعدته
على الصياغة السليمة وتقديم شروح توضيحية لباقي الأطفال مع التركيز على النقط
التالية:
الانتباه إلى كيفية وضع العددين قبل إنجاز
العملية(الوحدات تحت الوحدات والعشرات تحت العشرات والمئات تحت المئات ...) إنجاز عملية الطرح بدء بالوحدات ثم العشرات
ثم المئات, ....
النشاط الأول: تعرف القاعدة"لا يتغير الفرق بين عددين إذا أضفنا
لهما العدد نفسه" واستعمالها.
أكتب على السبورة الجدولين التاليين:|
|
7
|
23
|
...=7-23
|
|
أضيف 10
|
.....
|
......
|
....=...-...
|
|
أضيف 100
|
.....
|
......
|
...=...-...
|
|
|
21
|
63
|
...=21-63
|
|
أضيف 9
|
.....
|
......
|
....=...-...
|
|
أضيف 10
|
.....
|
......
|
...=...-...
|
تمنح للأطفال فترة لإنجاز المطلوب ويستغل هنا الوقت لمتابعة
إنجازاتهم تطالب كل مجموعة بعرض النتائج التي توصلت
إليها واستنتاج القاعدة يتوج النشاط بكتابة القاعدة على السبورة
النشاط الثاني: استعمال تقنية الطرح بالاحتفاظ
يتم اقتراح مسألة مثل
"يملك أحمد 764 درهما.اشترى ملابس ب387درهما. كم أصبح لديه من النقود؟"
يشتغل الأطفال بشكل فردي وأراقب عملهم
لملاحظة الصعوبات التي تواجههم. بعد فترة, تنجز العملية على السبورة بناء على
اقتراحات الأطفال. يتم استعمال المحساب وذلك بوضع العدد الأول
في محساب أول والعدد الثاني في محساب ثان:|
4
|
6
|
7
|
|
7
|
8
|
3
|
ويخصص محساب ثالث
لحساب الفرق بين العددين وتتم مناقشة مع تقبل اقتراحات الأطفال للحالتين
المثمتلتين في طرح 7 من عدد أصغر وهو العدد 4 وفي طرح 8 من عدد أصغر وهو العدد 6. يتم توضيح ذلك باقتراح
إنجاز عملية الطرح باستعمال التجميع والمبادلات في محساب نقطي:
وحدات عشرات مئات
|
● ●
● ●
|
● ● ●
● ● ●
|
● ● ●
●
● ● ●
|
|
● ● ●
●
● ● ●
|
● ● ● ●
● ● ● ●
|
● ● ●
|
764
387
نضيف
10 وحدات لرقم وحدات
المطروح منه (764) وحتى لا يتغير الفارق نضيف
عشرة واحدة لرقم عشرات المطروح
يمكن
طرح 7 من 14 بالنسبة للوحدات, ولا يمكن طرح 9 من 6 بالنسبة للعشرات. نضيف 10 عشرات
لرقم عشرات المطروح منه (764) وحتى لا يتغير الفارق نضيف 100 واحدة لرقم مئات
المطروح.
إرسال تعليق