تفصيل المضامين- توصيات لتسلسل التدريس مراجعة

ج. تفصيل المضامين- توصيات لتسلسل التدريس

تسلسل التدريس الموصى به يشمل 15 درسًا، التي سيرد وصفها في الصفحات التالية.
الدرسان الأوّل والثاني- مقدّمة

الدرس الأوّل- مراجعة الدائرة الكهربائية

الهدف: مراجعة المواضيع: الدوائر الكهربائية المفتوحة والمغلقة، مركِّبات الدائرة الكهربائية ورموزها المتّفق عليها.

المهارات: بحث (حلّ مسائل)، مقارنة، تشخيص، عرض معلومات برموز وفي مخطّطات.

سؤال موجّه: ما هي الشروط المطلوبة كي تضيء اللامبة؟

اقتراح لمجرى الدرس

1.      نقترح بدء التدريس بتمرير نموذج الامتحان التشخيصي وتحليله وتحديد معرفة الطلاّب والصعوبات التي تواجههم (إذا كانت لدى الطلاّب معرفة سابقة في الموضوع، يمكن إجراء نقاش في مجموعات حول المصطلحات الأساسية للدائرة الكهربائية والعروض البيانية والرموز ويمكن الاستعانة بأسئلة التقييم).

2.      يمكن في هذه المرحلة طرح الصعوبات والإشارة إلى الأسئلة التي وجد الطلاّب صعوبة فيها، لكن بدون حلّ المسائل في هذه المرحلة.

3.      اقتراح لعمل حول السؤال "ب1" في نموذج الامتحان التشخيصي: قسّموا الطلاّب إلى مجموعات، ووزّعوا لكلّ مجموعة بطّارية ولامبة وسلكًا كهربائيًا واحدًا. اطلبوا منهم محاولة وصل المركِّبات بأكبر عدد ممكن من الطرق ورسم مخطّطات في عمودين: في أحد العمودين عندما أضاءت اللامبة، وفي العمود الثاني عندما لم تضئ اللامبة.

يمكن أن يجد الطلاّب صعوبة في تحديد نقاط التماسّ في اللامبة التي في المخطّط الذي في نموذج الامتحان التشخيصي، ولذلك من الجدير الإشارة إلى النقاط التي لها صلة في الواقع وفي المخطّط. تستدعي هذه الفعالية الحاجة لعرض رموز الدائرة الكهربائية واستعمالها لوصف الحالات المختلفة.

بعد ذلك قارنوا بين الحالات في كلّ عمود وناقشوا المميّزات المتشابهة في جميع الحالات التي أضاءت اللامبة فيها والفروق بينها وبين الحالات التي في العمود الثاني.

ملاحظة: إذا دعت الحاجة (إذا لم يصادف الطلاّب ذلك في الماضي)، أضيفوا إلى الدائرة مفتاحًا ومثّلوا كيف يمكن فتح وإغلاق الدائرة.

4.      نقاش حول السؤال الموجّه: حسب التجارب التي أجريناها- ما هي الشروط المطلوبة لكي تضيء اللامبة؟

نُلخّص بأنّ الشروط المطلوبة لوجود الدائرة الكهربائية المغلقة هي: مصدر (بطّارية) ولامبة، موصولان بواسطة موصل بإحدى الطرق التي فحصناها.

يمكن التحدّث عن "مركِّبات الدائرة الكهربائية"- المصدر والسلك الموصل واللامبة (سوف نتحدّث بتوسّع عن مركِّبات أخرى لاحقًا).

أسئلة للتفكير-

·        هل يمكن استبدال البطّارية بمصدر آخر؟

·        هل يمكنكم اقتراح تجارب لفحص وظيفة كلّ واحد من المركِّبات؟ (في حالة اقترح الطلاّب اقتراحات ملائمة، يمكن كتابتها على اللوح المركّز وإعادة فحصها لاحقًا- ابتداءً من الدرس الخامس).

5.      التحدّث عن مركِّبات الدائرة بواسطة الرموز المتّفق عليها وبمصطلحات الدائرة المفتوحة والدائرة المغلقة. يمكن الاستعانة بأسئلة من نموذج الامتحان التشخيصي وأسئلة التقييم. (على سبيل المثال: صفحة 23-50 في الكتاب "فصول في الكهرباء والكيمياء"). 

اقتراح لإستراتيجية التدريس: علّقوا لوحًا مركّزا عليه الرموز المتّفق عليها التي تمثّل مركِّبات الدائرة الكهربائية. في مرحلة لاحقة أضيفوا مصطلحات وتجارب مفتاحية. (مصدر للرموز المتّفق عليها- "فصول في الكهرباء والكيمياء" صفحة 22-23). اعرضوا على اللوح أسئلة وأفكارًا أُثيرت خلال الدروس، وإلى جانبها إجابات أو مصطلحات ملائمة عند تعلّمها. يمكن بهذه الطريقة التطرّق إلى الأسئلة في مرحلة لاحقة، حتّى إذا لم تجد لها إجابات في هذه المرحلة. يمكن خلال التدريس العودة إلى الأسئلة، والتشديد على العلاقات التي بين الأسئلة والأهداف التعليمية.