بناء وضعيات التعلم الحركي للتعليم الابتدائي

بناء وضعيات التعلم الحركي للتعليم الابتدائي

4 وصف عام للنشاط: تقسم الشعبة إلى ورشات، يعهد إلى كل واحدة بصياغة وضعية بناء أو إدماج تندرج في إطار درس من الدروس المخطط لها في المجزوءة السابقة مع تحديد معايير النجاح والتعديلات المرتقبة.

5.-المنتوج المنتظر: إنتاج نماذج وضعيات تعلمات حركية تندرج في إطار الدروس المخطط لها في مجزوءة التخطيط.

6.2- الوسائل والمعينات:

v   التحليل والمعالجة ومشاريع الحلقات وتخطيطات الدروس المنجزة في مجزوءة التخطيط.

v   نماذج وضعيات تعلمات حركية.

v   الاستعانة بالوسائل الحديثة للإعلام والتواصل.

7.2- مهام المكون:

v   تقديم هدف النشاط

v   اختيار المعينات المناسبة للنشاط وإعدادها

v   تقسيم القسم إلى مجموعات عمل وتقسيم الأدوار

v   توزيع المعينات على المجموعات

v   تقديم منهجية العمل

v   تقديم وتوضيح النماذج السابقة:نمادج لوضعيات إدماج وتعلمات دقيقة 

v   إدراج شبكات ملاحظة  المتدربين أثناء تأطيرهم لأقسام

v   تنشيط المجموعات وتحفيزهم

v   المساعدة في تقويم وإغناء وضبط عمل المجموعات

v   تدبير الزمن المخصص لكل نشاط

v   مساعدة المجموعات على تبادل نتائجهم

v   الاشراف على إخراج المنتوج في صيغته النهائية

8.2- مهام الطالب الأستاذ:

v   تحديد مقرر ومسير وناطق بسم المجوعة.

v   استثمار المعينات المقدمة له.

v   الإطلاع ودراسة الوثائق المقدمة له بهدف تكوين أرضية عمل.

v   دراسة وتحليل حصيلة شبكة الملاحظة.

v   دراسة وتحليل مشاريع الحلقات.

v   دراسة وتحليل والمعالجة الديداكتيكية للأنشطة البدنية والرياضية التي تلقاها في مجزوءة التخطيط.

v   دراسة وتحليل نماذج وضعيات التعلمات الحركية.

v   بلورة وضعية تخدم الهدف أو الكفاية الذي تعمل عليه المجموعة.

v   تحديد معايير نجاح خاصة بكل وضعية.

v   تقديم تعديلات محتملة لتحقيق التفاوت الأمثل بين إمكانات المتعلمين والهدف العائق

v   مناقشة وتعديل وإغناء منتوج المجموعات الأخرى.

v   عرض وتقديم عمل المجوعة.

v   مناقشة وتعديل وإغناء عمل المجوعات الأخرى.

v   تقدم كل مجموعة ممثلا عنها لتشكيل الفريق المسؤول عن توثيق عمل القسم.

9.2-تقويم النشاط:

يمكن أن يهتم التقويم في هذا النشاط بالعمل الفردي أو الجماعي أو كلاهما معا

التقويم الفردي:

v   درجة الانخراط والمساهمة في العمل الجماعي

v   احترام قيم العمل الجماعي وأعراف المناقشة

التقويم الجماعي:

v   مدى ملائمة الوضعيات للأهداف وخصوصيات المتعلم

v   وجود معايير النجاح الخاصة بالوضعيات وعددها

v   مدى ملائمة هذه التعديلات لتحقيق التفاوت الأمثل بين إمكانات المتعلمين والهدف العائق

v   مدى انخراط جميع أفراد المجموعة في العمل وذالك بتوزيع المهام والأدوار بالتوالي

v   مدى استفادة المجموعة من الوسائل المتاحة لها وكيفية توظيفها سواء تعلق الأمر بالوسائل الحديثة للإعلام والتواصل.أو بالوثائق والمراجع المعينة.

v   مراعاة معيار الإتقان وجعله عنصرا محفزا للمجموعات الأخرى.