التفكير العلمي من الأهداف الرئيسة في تدريس العلوم

التفكير العلمي  من الأهداف الرئيسة في تدريس العلوم

  ولكون التفكير العلمي يعد أحد الأهداف الرئيسة في تدريس العلوم في المراحل المختلفة, يتم من خلاله تعليم الطلبة كيف يفكرون, لا كيف يحفظون دون فهم أو استيعاب (زيتون,1999 م), إلا  أن المتأمل لواقع مدارسنا يلاحظ ضعفاً في فاعلية تدريس العلوم بسبب تركيزها على التلقين والحفظ, وعدم مراعاة تنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطلاب بالرغم من أهمية العلوم في التحول إلى مجتمع المعرفة(مصطفى, 2002 م, و المانع,1996 م), ولعل نتائج مشاركة المملكة العربية السعودية في دراسة الاتجاهات الدولية في العلوم والرياضياتTIMSS(2007) التي احتلت فيها مرتبة متأخرة (الشمراني, 1430هـ), من المؤشرات على أن هناك قصوراً في عناصر العملية التعليمية.

    وفي ظل توجه وزارة التربية والتعليم نحو التحول إلى مجتمع المعرفة,  شرعت في تبنى بعض المشاريع ومنها مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) الذي يركز على التقنية والتعلم الإلكتروني والتحول نحو مجتمع المعرفة (الحنتوش والعنزي,1430هـ), كما عقدت وشاركت في عدداٍ من المؤتمرات والندوات مثل ملتقى التعليم الإلكتروني(1429هـ), و منتدى التقنيات المتقدمة(2009م) التي تدعو إلى سرعة مواكبة متطلبات التحول إلى مجتمع المعرفة.

    في ضوء ما تقدم, ولخبرة الباحث في الميدان التربوي كمعلماً ثم مشرفاً تربوياً لتخصص الأحياء, فإن مشكلة البحث تتحدد في ضعف فاعلية تدريس الأحياء في تنمية التفكير العلمي والاتجاه نحو مجتمع المعرفة لدى طلاب المرحلة الثانوية, لذلك كان لابد من تبنى طرائق تدريس حديثة وفعالة في تدريس الأحياء, ولهذا يستهدف البحث الحالي تقصي أثر دمج التعلم الإلكتروني في تدريس الأحياء على تنمية التفكير العلمي والاتجاه نحو مجتمع المعرفة لدى طلاب المرحلة الثانوية.