مبادئ حول استراتيجية التعليم التعلم
استثمار التقاطع المتواجد بين الحقل المعرفي للجغرافيا وباقي الحقول المعرفية كالتاريخ، التربية على المواطنة، الفيزياء، الرياضيات...
مبادئ عامة
ربط مكتسبات المتعلم في مادة الجغرافيا بالواقع المعيش والمحيط المحلي بالنسبة للمستويات التعليمية الأولى ثم الجهوي/الوطني/ العالمي للمستويين الإعدادي والتأهيلي.
يتم استحضار الكفايات العرضانية، إلى جانب الكفايات الخاصة بالجغرافيا، لتعمل مختلف المواد الدراسية، وبأسلوب تنسيقي في البناء الفكري والمجتمعي للمتعلم.
ضرورة التخطيط للنشـاط التعليمي/التعلمي لتكـون الكفايات منطلقا والمتعـلم هدفا يتمحـور حوله هذا النشاط.
الطرق
تبني منهجية التعلم الذاتي للمتعلم بتوظيف الطرق النشيطة والمقاربات التشاركية لنجعل منه عنصرا فاعلا، موظفا لمكتسباته داخل وخارج الفصل مما يقوي تكوينه الفكري ويبعده عن التلقي السلبي.
تبني التدرج في بناء المعرفة لدى المتعلم باعتماد التحسيـس والاستئناس . ثم الاكتساب والقدرة على توظيفها في مجاله الجغرافي المباشر أوفي شكل منتوج فكري.
اعتماد المجال الجغرافي المحيط فضاء للتعلـــم بإثارة قضاياه الجغرافية وتحفيز المتعلم للبحث فيها ومناقشتها واقتراح حلول لإشكالاتها…
ضروة توفير الوسائل الديداكتيكية حسب طبيعة البرنامج المقترح كالخرائط والرسوم التجسيدية...
المعينات البيداغوجية والأدوات
اعتماد مكونات المجال الجغرافـي المحيط كمختبر للتعلم الذاتـي للتلاميذ.
اعتماد ملفات تربوية / كتب مدرسية... تساعد على تحقيق الكفايات المنتظرة من المادة.
توفير مختلف الأدوات والأجهزة التي من شأنها أن تساعد المدرس والمتعلم على تطوير الأداء داخل الفصل.
التخطيط للتقويم فـي مختلف مراحل العملية التعليمة/التعلميــة بمفهومه التكويني.
التقويم
تفعيل مبدأ تعزيز المكتسبات وتجاوز الثغرات في العملية التقويمية ليؤدي التقويم دوره وفعاليته في صيرورة العمل التربوي.
تنويع الجوانب التـي ينصب عليها التقويم حتى لا يبقى أحادي التوجـــه بتركيزه على الجانب المعرفـي الجاهز مسبقا.
التخطيط لأنشطة داعمة قصد تجاوز الفروق بين المتعلمين التي تبرزها عملية التقويم.
إرسال تعليق