تدبير التعلمات في التربية البدنية والرياضية
Bمقدمة: تحتل هذه المجزوءة المرتبة الثانية بعد مجزوءة التخطيط في منهاج تكوين
مادة التربية البدنية والرياضية وتحتوي على ثلاث أجزاء أساس تمكن الطالب الأستاذ
من تدبير التعلمات الحركية في جميع مستويات المدرسة الابتدائية سواء تعلق الأمر
بوضعية أو حصة أو مشروع حلقة مع قسم وحيد أو مشترك.
Bإرشادات
منهجية
v لاستغلال الجيد للوقت المخصص لهذه المجزوءة يرجى توزيع
الوثائق والمراجع المعينة على الطلبة بأسبوع على الأقل قبل البداية في العمل بها
v اعتماد هذه الوثائق والمراجع المعينة الموزعة على الطلبة
كأرضية عمل فردي تساعد الطالب على إغناء العمل الجماعي
v اعتماد المقاربة التشاركية في العمل بهذه المجزوءة
v السهرعلى تكوين مجوعات عمل متجانسة ذاخل كل قسم
v إقرار مبدأ تناوب الأدوار داخل كل مجموعة: مسير,
مقرر,وناطق بسم المجموعة
v السهر على توتيق كل أعمال المجموعة.
v احترام مبدأ التدرج في العمل: الانطلاق من البسيط
إلى المركب
v تحضير وتوفير أدوات العمل والسهر على استتمارها على أتم
وجه
Bالصعوبات
المرتقبة:
v غياب بعض الوسائل وأدوات العمل: الربط بشبكة الانترنيت,
عاكس(video-projecteur)، لدى يجب التفكير في حلول بديلة: منح الطلبة بعض العناوين الكترونية لكي يقوموا
بالبحث عن المواضيع المتعلقة بهذه المجزوءة وتزويدهم بنسخة من كل الوثائق والمراجع
المعينة قصد استنساخها فرديا أو على الأقل نسخة لكل مجموعة.
v صعوبة العمل الجماعي: الاتكال على عناصر دون أخرى
.والانسجام داخل المجموعة يستلزم من الكون المرور على المجموعات أثناء العمل وحث
جميع الأفراد على المشاركة مما سيساعده على التقويم الفردي لكل الطلبة
v خصوصية المادة: الخروج عن فضاء القسم وما يسببه من حوادث
في صفوف التلاميذ أحيانا أو الفوضى والتشويش على الأقسام لدى وجب الحرص على قواعد
السلامة أثناء تخطيط وتدبير حصص المادة والتركيز على التحفيز لضمان مشاركة
التلاميذ
v لا يجب إغفال عامل اختلاف المشارب( تعدد تخصصات الطلبة)
وما يخلق من مشاكل في سير عمل المجموعات لدى وجب تكوين مجموعات متجانسة فيما بينها
v غياب الرصيد الحركي والتجربة الرياضية وكذلك تعدد
الأنواع الرياضية والمستويات الدراسية يطرح صعوبة في التحليل والمعالجة
الديداكتيكية.
إرسال تعليق