معارف التلميذ الطالب

في القسم الأوّل من الوحدة- المعدّ للصفّ السابع

1. أن يميّز الطلاّب المخلوقات الحيّة حسب مجمل "المميّزات الحياتية".
2. أن يفهم الطلاّب دلالة مصطلح التدريج البيولوجي، مع التشديد على العلاقة المبنوية والوظيفية في كلّ واحد من مستويات التنظيم التالية: عضيّات الخلية، الخلية، النسيج، العضو، نسيج الجهاز والمخلوق الكامل.
3. أن يشخّص الطلاّب مباني وعضيّات داخل خلوية أساسية: جدار الخلية، غشاء الخلية، النواة، السيتوبلازما، البلاستيدة الخضراء، الميتوكندريا، الفجوة العصارية، وأن يفهموا أداءها الوظيفي وأهمّيتها.
4. أن يربط الطلاّب بين مبنى الخلايا المختلفة وأدائها الوظيفي.
5. أن يقارن الطلاّب بين خلايا الحيوانات وخلايا النباتات (من ناحية المبنى والأداء الوظيفي).
6. أن يربط الطلاّب بين العمليات داخل الخلوية وآليات بيولوجية وظواهر في الجسم الحيّ، مثل: التركيب الضوئي، التنفّس، استيعاب الماء وغيرها.

في القسم الثاني من الوحدة- المعدّ للصفّ الثامن

7. أن يتعرّف الطلاّب على أهمّية وتنظّم المادّة الوراثية (DNA) وأدائها الوظيفي.
8. أن يفهم الطلاّب مبدأ انقسام الخلية في خلايا الجسم (الخلايا الجسمية)- تكوّن خلية من خلية (الميتوزا) وأهمّيته للعمليات الحياتية في الجسم.  
9. أن يفهم الطلاّب مبدأ الانقسام الاختزالي (الميوزا) في الخلايا التكاثرية وأهمّية الانقسام الاختزالي في عملية التكاثر.
10. أن يفهم الطلاّب أنّ في عملية الإخصاب، النواة التي مصدرها من الخلية المنوية تتّحد مع النواة التي مصدرها من خلية البويضة.
11. أن يفهم الطلاّب أنّ انقسام الخلايا الجسمية يُنتِج خلايا ابنة مطابقة للخلية الأمّ، بينما عملية الإخصاب- اللقاء بين مادّة وراثية من خلية البويضة ومادّة وراثية من الخلية المنوية، يُنتِج خلايا ابنة ذات دمج صفات جديد لا يطابق كلّ واحد من الأبوين.
12. أن يتعرّف الطلاّب على الاختلاف في المبنى والأداء الوظيفي بين الخلايا التكاثرية الذكرية والأنثوية عند الإنسان (الحجم والشكل والقدرة على الحركة).

في مجال المهارات:

في إطار تدريس العلوم والتكنولوجيا في المدارس الإعدادية، نتناول إكساب مهارات والتمرّن عليها وتطبيقها. مضامين وحدة التدريس- التعلّم- التقييم هذه تستدعي أحداثًا تعلّمية متنوّعة (على سبيل المثال، مشاهدات وتجارب في المختبر) على الطلاّب العمل فيها حسب تعليمات وإجراء مشاهدات وقياسات وتسجيلها وكتابة تقرير عنها. على الطلاّب تنظيم المعلومات التي تمّ جمعها وعرضها وإجراء مقارنات والملاءمة بين المبنى (مبنى الخلايا أو العضيّات) والأداء الوظيفي وبناء تفسير علمي ملائم.

من ضمن المهارات التي ترد أعلاه، تمّ اختيار عدّة مهارات مركزية نقترح إكسابها للطلاّب بصورة مفصّلة وموجّهة من خلال استخدام هذه الوحدة.

1. يتمرّس الطلاّب بطرق العمل في المختبر. التعرّف على الأدوات والموادّ والأجهزة وتشغيلها.
2. يحضّر الطلاّب مستحضرات للمشاهدة بالمجهر الضوئي ويجرون مشاهدة لمستحضر بواسطة المجهر.
3. يُجري الطلاّب تجارب في المختبر.
4. يتمرّس الطلاّب على مهارات البحث، مثل: بناء فرضيات، تحليل نتائج، استنتاجات من مشاهدة ومن تجربة.
5. يستعمل الطلاّب مجمّعات معلومات تفاعلية.  
6. يجمع الطلاّب معلومات ويقارنون بينها ويصنّفونها وينظّمونها.
7. يعرض الطلاّب معلومات ونتائج بصورة بيانية (جداول، مخطّطات).
8. يُجري الطلاّب نقاشات.

9. يكتسب الطلاّب مهارات العمل ضمن مجموعة- عمل ضمن طاقم.

10. يتمرّس الطلاّب ببناء وصياغة تفسير علمي وحجاج.

11. يتمرّس الطلاّب بالتخطيط والتفكير الإبداعي.

في القسم الأوّل من الوحدة- المعدّ للصفّ السابع

الشروط المسبقة لتعلّم المقدّمة لموضوع الخلية، المبنى والأداء الوظيفي هي:

1. عالم المخلوقات الحيّة والإنسان وصحّته، الذي يتعلّمه الطلاّب في المدرسة الابتدائية.

تفصيل المواضيع ذات الصلة حسب( مستند المعايير-

·         الاحتياجات الضرورية لوجود المخلوقات: الماء والغذاء والهواء والشروط الملائمة.

·         توسيع التطرّق إلى المخلوقات الحيّة: الحيوانات والنباتات والكائنات الحيّة المجهرية.

·         التعرّف على المميّزات الحياتية وتصنيف الأجسام والمخلوقات الحيّة. التشديد على التجانس والاختلاف في المميّزات الحياتية في المخلوقات الحيّة:
 - النموّ والتغذية والتنفّس والتكاثر
 - الاتّصال مع البيئة
 - الملاءمة والتأقلم مع البيئة

·         تعمّق وتوسّع: المخلوقات مبنيّة من خلايا

- تدريج تنظيمي: عضو، جهاز، جسم

- القلب والجهاز الدموي: المبنى والتركيب والأداء الوظيفي

- العلاقة بين التنفّس والطاقة في الجسم الحيّ
- العلاقة بين التنفّس وأجهزة الجسم الأخرى (الجهاز الدموي)

- التنفّس في المخلوقات الحيّة الأخرى

التعرّف على مصطلحات أساسية في علم المادّة (التي يتعلّمها الطلاّب في النصف الأوّل من الصفّ السابع) وفقًا لما هو مفصّل في وحدة التدريس- التعلّم- التقييم في موضوع: "حالات وتغيّرات المادّة- النموذج الجسيمي" (مثل: جسيمات، محلول، انتشار).

في القسم الثاني من الوحدة- المعدّ للصفّ الثامن

الشروط المسبقة لتعلّم المقدّمة لموضوع الخلية، المبنى والأداء الوظيفي والوراثة والتكاثر:

1. التعرّف على كلّ المواضيع التعليمية، وفقًا لما هو مفصّل في وحدة التدريس- التعلّم- التقييم "الخلية، المبنى والأداء الوظيفي- للصفّ السابع". التدريج البيولوجي، مبنى الخلايا وأداؤها الوظيفي، مبانٍ في الخلية (الغشاء والنواة والسيتوبلازما).
2. التعرّف على مصطلحات أساسية في علم المادّة (التي يتعلّمها الطلاّب في النصف الأوّل من الصفّ السابع والثامن) وفقًا لما هو مفصّل في وحدة التدريس- التعلّم- التقييم في موضوع: "الموادّ: العناصر والمركَّبات والمخاليط". مبنى العناصر في الطبيعة: الذرّات والجزيئات.  

القسم الثاني- الخلية، المبنى والأداء الوظيفي (للصفّ الثامن)

اختبار المعرفة السابقة- الصفّ الثامن

·        تعتمد أسئلة الاختبار على المواضيع التي يتعلّمها الطلاّب في النصف الأوّل من الصفّ السابع في موضوع: "الخلية، المبنى والأداء الوظيفي". هدف الاختبار هو فحص المعرفة السابقة لدى الطلاّب.

1.      لماذا تسمّى الخليّة "وحدة المبنى والأداء الوظيفي الأساسية في المخلوقات الحيّة"؟

‌أ.        لأنّ معظم المخلوقات الحيّة مبنيّة من خلايا.

‌ب.   لأنّ معظم المميّزات الحياتية تتحقّق في الخلية.

‌ج.     لأنّ كلّ المميّزات الحياتية تتحقّق في الخلية.

‌د.       لأنّ هياكل معظم المخلوقات الحيّة مبنيّة من خلايا.

2.      ما هي العمليات الحياتية التي تتمّ في الخلايا؟

‌أ.        نموّ وتكاثر فقط.

‌ب.   تنفّس وتغذية فقط.

‌ج.     استيعاب وإفراز فقط.

‌د.       جميع العمليات التي ذُكرت في الإجابات أ-ج.

3.      في أيّ بند من البنود التالية رُتِّبت المركِّبات التي تبني عضيّات الخلية بترتيب تصاعدي (من الأصغر إلى الأكبر)؟

‌أ.        ذرّات، عضيّات، جزيئات.

‌ب.   جزيئات، ذرّات، عضيّات.

‌ج.     ذرّات، جزيئات، عضيّات.

‌د.       عضيّات، جزيئات، ذرّات.

4.      ما هو الترتيب الصحيح لمستوى التنظيم (من البسيط إلى المركَّب) في المخلوقات الحيّة؟

‌أ.        خلية، نسيج، عضو، مخلوق حيّ.

‌ب.   خلية، عضو، نسيج، مخلوق حيّ.

‌ج.     نسيج، خلية، عضو، مخلوق حيّ.

‌د.       نسيج، عضو، خلية، مخلوق حيّ.

5.      تدّعي دينا أنّ الخلايا الحيّة تختلف فيما بينها في الشكل، وبذلك تكون ملاءمة لأدائها الوظيفي، بينما تدّعي دانا أنّ لكلّ الخلايا شكلاً متشابهًا. مَن منهما على حقّ؟ ادعموا الادّعاء الصحيح وأعطوا مثالاً لخليتين.

6.      توجد في جسم الإنسان خلايا تتخصّص في وظائف مختلفة، مثلاً: الخلايا العصبية، خلايا عضلة القلب، خلايا الدم الحمراء. اكتبوا على الأقلّ مميّزًا/ صفة واحدة مشتركة لجميع الخلايا ومميّزًا/ صفة واحدة تميّز بين الخلايا الثلاث.