يكتشف
المتعلم العربة رقم 1: عصور ما قبل التاريخ ويتعرف أقسامها لتقريبه من مصطلح
الحقبة:
ـ يتعرف محتويات العربة
1
ـ يبرز سبب تسمية الحقبة
الأولى بالحجرية و الثانية بالمعدنية.
يستخدم مصطلحي التزامن
والتعاقب في ترتيب هذه المحتويات.
يتم إخبار المتعلم بأن
الإنسان البدائي استعمل مواد أخرى ( الخشب ـ الجلد ـ العظم ...) غير أنها لم تصمد
خلال الزمن.
* يكشف العربة رقم 2: العصور التاريخية ويتعرف أقسامها، مما
يساعده على تمثل العصور التاريخية:
ـ يرجع إلى خط الزمن رقم
1ويذكر الحدث الذي يمثل بداية أقسام العربة رقم :2.
ـ يتعرف محتويات كل فسم
من هذه لعربة مما يجعله يدرك مميزات كل مرحلة من مراحل العصور التاريخية.
ـ يرتب هذه المحتويات حسب
تزامنها و تعاقبها من خلال ملاحظة الأشياء التي توجد في نفس العربة و التي توجد في
عربات متوالية.
* يتوصل
المتعلم إلى التمييز بين أقسام العربة 1 من خلال ذكر المواد التي صنعت منها
الأدوات التي تنتمي لكل قسم ( الحقبة الحجرية والمعدنية )
*يستخلص الحدث الذي يشكل بداية
العربة 2 و المتمثل في اختراع الكتابة منذ
حوالي 3500. ق . م
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
خط
زمني على الورق الملمتري ينجز المتعلمون خطا زمنيا يمثلون عليه العصور
التاريخية باحترام المقياس 2m
m = قرنا واحدا وتلوين كل عصر
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
ورق
مقوى أو على السبورة ينجز التلاميذ على السبورة خطا زمنيا طوله 2 m تمثل
عليه العصور التالية:
عصور ما قبل التاريخ:
1.996 m
العصور التاريخية=0.004 m مراعاة
الدقة في القياس
يسجل القصر الشديد
للعصور التاريخية
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الأول
الدرس اكتشاف النار ، تدجين الحيوانات عدد الحصص : 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية: تعرف اكتشاف النار و تدجين الحيوانات و
الخدمات التي قدمتها
للإنسان البدائي.
المنهجية / المهارية: وصف صور و رسوم تمثل اكتشاف
النار وتدجين
الحيوانات و التدرب على قراءة النصوص.
مواقف / اتجاهات:تقدير المجهود الذي
بذله الإنسان البدائي في تدجين الحيوانات
و تحقيق أول اختراع ( النار )
المصطلحات التطور ، تدجين الحيوان ، انفجار
البراكين ، الشرق الأوسط
.
تقديم الدرس
يهدف هذا الدرس إلى تعرف المتعلم (ة) على نشاطين
مهمين في تاريخ البشرية: اكتشاف النار ، تدجين الحيوانات ، إذ سيتمكن من إدراك
الكيفية التي أوصلت الإنسان إلى إيقاد النار.
وتدل الاكتشافات الاركيولوجية على قدرة الإنسان على استعمال النار منذ
حوالي 500.000 سنة مضت ، و استطاع الاحتفاظ بها مشتعلة من خلال مواقد ، باستعمال
ما تخلفه من بعض العوامل الطبيعية من نيران ( براكين ـ البرق ...) ويعود ابتكار
تقنيات إيقاد النار إلى ما بين 40 أو 50.000 سنة
و يهدف الدرس أيضا إلى تعرف المتعلم(ة) ظهور
عملية التدجين في منطقة الشرق الأوسط و انتشارها و الفصائل الحيوانية التي تم
تدجينها .
و يستخلص أهمية بعض منجزات الإنسان البدائي و مساهمتها
في تطور الحضارة الإنسانية
.
مسار الدرس
تمهيد
يتم الانطلاق من تحديد
الحاجيات الأساسية للإنسان البدائي في الغذاء و الحماية من أخطار الطبيعة لاستدراج
المتعلم (ة ) للتساؤل حول أهمية اكتشاف النار و تدجين الحيوانات و الكيفية التي تم
بها ذلك و الوسائل التي جناها الإنسان البدائي منها .
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
نص
+
صور
+
رسم
+
رسمان :
1 و 2 * لكي يتوصل المتعلمون إلى إدراك الكيفية التي أوصلت الإنسان البدائي إلى اكتشاف
النار ، يستدرج المتعلم (ة) إلى رصد الظواهر الطبيعية التي عرفت الإنسان البدائي
بالنار من خلال ملاحظة ووصف صورة لنيران بركان ورسم للإنسان البدائي وقد وقف
مندهشا أمام ما يحدثه البرق من حرائق
.
* وليدرك قدم ظواهر الاشتعال الطبيعية
يدعى إلى ذكر حوادث طبيعية للاحتراق شاهدها في بيئته المحلية ويصف الأثر الذي
تركته.
* يكتشف طرق إيقاد النار من طرف الإنسان
البدائي من خلال القيام بما يلي
* يصف عملية إشعال النار في الرسم 1 و 2
بذكر : الوسائل المستخدمة و الطريقة المعتمدة
* لكي يتعرف المتعلم (ة) الاستعمالات
الأولى للنار ، يدعى إلى استخراج مجالات استعمالها من طرف الإنسان البدائي و
يستخلص أهميتها في حياته
+ من حيث موقعها في مسكنه .
+ من الناحية الدينية .
يقدر قيمة تحكم الإنسان
البدائي في إشعال النار متى شاء ، وهو ما يساعد المتعلم (ة) على تمثل مفهوم التطور
* يستخلص المتعلم (ة) من الصورة والرسم
وجود ظواهر قديمة جدا ودائمة للاشتعال
:
ـ ثوران البراكين ـ
الحرائق التي يخلفها البرق في الغابات و الحشائش ,.
ـ يذكر ظواهر للاشتعال
لاحظها مثل : إحراق الغابات بسبب البرق أو شدة حرارة الصيف ......
* يلاحظ الرسمين ليستخلص عمليتي إشعال
النار التي توصل إليها الإنسان البدائي و المتمثلة في :
ـ حك قطعتين من أحجار
الصوان الشديدة الصلابة وما ينبعث منها من شظايا نارية .
ـ حك قطعتين من الخشب
حتى تسخن و تشتعل فيها النار.
* يعبر المتعلم (ة) عن قيمة تحكم الإنسان البدائي في النار بذكر أدوارها المتعددة :
اقتصاديا و اجتماعيا
...
ـ يستخرج من النص مجالات
استعمال النار :
ـ تطور أسلوب حياة
الإنسان البدائي : تنويع الأغذية
...
يستخلص من النص مدى
تقدير الإنسان البدائي للنار بكونها : كانت تأخذ موقعا مركزيا وسط الكوخ فيجتمع
حولها الأفراد وقام الإنسان بعبادتها
.
النشاط 2
نص
+
رسم
+
جدول *
من خلال قراءة النص و
الجدول و ملاحظة الرسم يكتشف المتعلم (ة) عملية تدجين الحيوانات ويستخرج أسماء
الحيوانات الأولى التي قام الإنسان البدائي بتدجينها ومتى وأين تم ذلك .
* و لإكساب المتعلم (ة) القدرة على
الترتيب الكرونولوجي حسب قدم تاريخ تدجينها في جدول ينجزه في دفتره . * يستخلص من الرسم و النص
النشاط :
"
تدجين الحيوانات " .
ـ يذكر أسماء الحيوانات
الممثلة في الرسم كالتالي
:
ـ الكلب + الخروف : 8500
ق . م ...
* يتوصل إلى ذكر منطقة الشرق الأوسط
باعتبارها أول مكان ظهرت فيه عملية التدجين ،
النشاط 3
نص
* ولإيقاف
المتعلم (ة) على أهمية هذا الإنجاز الذي قام به الإنسان البدائي يدعى إلى استخراج
فوائد الحيوانات المدجنة بالنسبة للإنسان البدائي و يقارنها بفوائدها الحالية
ليدرك أن مفهوم الاستمرارية ، من خلال ملاحظة استمرارية نفس الفوائد ، علما بأن
الإنسان بالرغم من تطوره التقني لم يضف فصائل حيوانية جديدة لتلك التي قام الإنسان
البدائي بتدجينها . * يحدد فوائد الحيوانات المدجنة للإنسان البدائي و للإنسان الحالي
كالتالي :
ـ مواجهة الحيوانات
المفترسة ( الكلب )
ـ توفير المواد الغذائية .
ـ النقل ، توفير المواد
الأولية لبعض الحرف ، القنص> ، المرافقة .....أي نفس الفوائد الحديثة .
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
نص
+
جدول *
لقياس مدى قدرة
المتعلم(ة) على توظيف مكتسباته من النشاطين السابقين و تمثل مفهوم التطور ، يستخرج
من نص وجدول فوائد النار بالنسبة للإنسان البدائي و يربط بين اكتشاف النار و تطور
حياة الإنسان .
* لقياس مدى قدرة المتعلم (ة) على
الترتيب الكرونولوجي ، يقوم بترتيب الحيوانات حسب تاريخ تدجينها في جدول ينجزه في
دفتره .
* و لكي يعبر عن تقديره لفوائد عملية
التدجين ، كما توصل إليها الإنسان البدائي يبرز المتعلم (ة) المجالات التي كان
يستخدم فيها هذه الحيوانات . * يحدد فوائد اكتشاف النار
بالنسبة للإنسان البدائي في : التدفئة ، الطهي .....
* يربط المتعلم (ة) بين اكتشاف النار و
تطور حياة الإنسان البدائي بذكر ما يلي
:
ـ تنويع المأكولات
.
* يرتب الحيوانات حسب تاريخ تدجينها .
* يحصر المجالات التي كان الإنسان
البدائي يستخدم فيها الحيوانات : النقل ، الحرب ...
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
خريطة
و صور و رسم * لاختبار قدرة المتعلم(ة) على الترتيب و التصنيف و
التوطين يضع انطلاقا من الخريطة لائحة للحيوانات التي تم تدجينها في كل قارة :
ـ مابين 8500 و 6500 ق.م
ـ مابين 3500 و 3000 ق.م
تحديد القارة التي عرفت
أقدم عملية تدجين .
المقارنة بين طريقة إشعال
النار من طرف الإنسان البدائي و إنسان اليوم استخلاص ما يلي من الخريطة
ـ آسيا أول قارة عرفت
التدجين
ـ المقارنة بين الرسم و
الصورة:
تم إشعال النار عن طريق
حك أحجار الصوان ، تطورت طرق إشعالها الآن لكن الحك ما زال مستمرا
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الثاني
الدرس الزراعة و استعمال المعادن ، تطوير
الأدوات الاستقرار و بناء القرى عدد الحصص : 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية: نعرف ظهور الزراعة. الربط بين الزراعة
والاستقرار .
الربط بين استعمال المعادن و تطوير الأدوات
البدائية
المنهجية / المهارية: وصف صور و رسوم لمساكن و
أدوات قديمة .
المصطلحات البذور البرية ـ بلاد الرافدين .
مسار الدرس
تمهيد بعد استدراج المتعلم (ة) إلى تذكر نمط
عيش الإنسان البدائي في العصور الحجرية الأولى ، يتم إطلاعه على أهم التحولات التي
شهدها العصر الحجري الحديث و التي يعبر عنها عنوان الدرس ، و يدعى إلى طرح أسئلة
حول كيفية ظهورها
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف ظهور الزراعة
نص
+
رسم
+
صورة *
يهدف هذا النشاط إلى
تعرف المتعلم(ة) السياق الذي ظهر فيه النشاط الزراعي
و يحدد المنطقة التي ظهر فيها و المناطق التي انتشر فيها و الأدوات التي
استخدمت فيه ، ويستدرج إلى اكتشاف وظائفها
* يستخلص
المتعلم (ة) من خلال هذه الوثائق النشاط الزراعي .
* يحدد منطقة الشرق الأوسط
( مصر، بلاد الرافدين)
* يذكر الأدوات المستخدمة فيه و الممثلة
في الصورة كالتالي
:
المنجل ، المحراث ،
الرحى...
النشاط 2
أربط بين الزراعة
و بناء القرى
و الاستقرار
الرسم 1
+
الرسم 2
+
نص * يتوصل المتعلم (ة) إلى تعرف التطور
الذي حققه الإنسان خلال العصر الحجري الحديث ، من حيث بناء التجمعات السكنية
الأولى ،
و المتمثلة في القرى ، و يكتشف الأنواع الأولى منها ، و يستدرج إلى تفسير
سبب ظهورها ، من خلال مقارنة هذا النوع من السكن بالسمن في مرحلة الالتقاط و ربط
هذا الظهور بالاستقرار و التعاطي للزراعة و تربية الماشية.
*يستخلص
من وصف الرسمين أنشطة السكان في القرية البدائية كالتالي :
ـ بناء المسكن ، تدجين
الحيوانات و تحضير الطعام...
ـ نوع المسكن : سكن
متفرق ، سكن متجمع ، و يتم ربط هذه المعطيات بما يتضمنه درس الجغرافيا حول أنواع
السكن .
* يفسر سبب إقامة هذا النوع من السكن
بظهور الزراعة
و تدجين الحيوانات مما جعل الإنسان البدائي في حاجة إلى الاستقرار لحراسة
حقوله و ماشيته.
يستنتج بالرجوع إلى
الدرس السابق إن الإنسان كان متنقلا
و أصبح مستقرا
النشاط 3
أربط بين
استعمال المعادن
و تطوير الأدوات
البدائية
نص
+
صور
* يهدف
هذا النشاط إلى الربط بين ظهور التعدين و
التطور الذي طرأ على الأدوات البدائية
التي أصبحت معدنية
بعدما كانت حجرية و
يتعرف المتعلم(ة) السبب الذي دفع الإنسان البدائي إلى استخدام المعادن و يذكر إول
معدن استخدمه و يستنتج سبب اختراع البرونز ، كما يتوصل إلى تحديد عملية التعدين .
و للربط بين تطور
الأدوات التي كان يستخدمها الإنسان ، خلال الحقبة المعدنية و الحقبة الحجرية ،
يدعى المتعلم (ة) إلى المقارنة بين نماذج منها
خلال الحقبتين المذكورتين
.
* يحدد
سبب استخدام الإنسان البدائي للمعادن في تطوير حياته بعد الاستقرار .
* يعين معدن النحاس كأول معدن استخدمه
الإنسان البدائي.
* يعلل اختراع البرونز بالرغبة في
التوفر على مادة أكثر صلابة
.
* يصف عمليات التعدين كالتالي :
* 1 ـ صهر المعدن
2ـ إخراج المصنوعات من القالب
.
3 ـ تهذيبها أو حكها..
ـ يستخلص تطوير و دقة
صناعة المنتجات المعدنية مقاربة مع الحجرية .
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
نص
وخط الزمن * لقياس مدى قدرة المتعلم(ة) على احتساب المدى الزمني الذي استغرقه العصر
الحجري الحديث و رصد التحولات التي حققها الإنسان خلال هذا العصر و يبرهن على
قدرته على تنظيمها في الجدول . * يتوصل المتعلم (ة) إلى أن العصر الحجري استغرق 4500 سنة .
التطور الذي حققه
الإنسان في العصر الحجري الحديث من خلال النص :
ـ أنشطة الإنسان في
العصر الحجري الحديث : ـ الفلاحة : الزراعة وتربية الماشية ـ التعدين ...
ـ أدواته : أدوات من
الحجر الصقيل ، أدوات مصنوعة من المعادن و من البرونز .
ـ مسكنه : القرى
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
نص
+
جدول *
لاختبار قدرة المتعلم(ة)
على فهم و تفسير نص بسيط ، يدعى إلى استخراج أهم الاكتشافات التي توصل إليها
الإنسان خلال العصر الحجري الحديث و يفسر ازدهار الأنشطة الاقتصادية الجديدة و
ظهور القرى
و المدن في هذا العصر
.
* الاكتشافات
التي توصل إليها الإنسان البدائي في العصر الحجري الحديث :
+ الزراعة و تربية الماشية
و صناعة الخزف.
+ بناء القرى و أوائل المدن.
* يفسر كل ذلك بالاستقرار و تزايد
السكان و توفر الغذاء و اهتمام الناس بأنشطة أخرى غير الفلاحة .
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الثاني
الدرس وصول الفينيقيين والقرطاجيين إلى
المغرب و الآثار التي تركوها عدد الحصص: 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية : تعرف أصل الفينيقيين و والقرطاجيين
وكيفية وصولهم إلى المغرب.
المنهجية /
المهارية: وصف بعض اللقى الأثرية التي تركوها في المغرب .
مواقف / اتجاهات : تقدير تاريخ المغرب
باعتباره نتاج تفاعل بين حضارات متوسطية
المصطلحات الفينيقيون القرطاجيون ـ صور ـ
الكنعانيون
.
مسار الدرس
تمهيد
يتم الانطلاق من خريطة
حوض البحر الأبيض المتوسط لتحديد موقع المغرب و فينيقيا و قرطاجة ضمن هذا الحوض
واستدراج المتعلم لطرح أسئلة حول أصل هذه الشعوب وكيف توصلت إلى المغرب وأهم
الآثار التي تركوها فيه
.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف الفينيقيين و
القرطاجيين
نص 1
نص 2
خريطة *
يتوخى هذا النشاط تعرف
المتعلم أصل و موطن الفينيقيين
و والقرطاجيين ويقف على أوجه التشابه بينهم ويفسرها بالإشارة لانتمائهم
لنفس البلد وممارستهم لنفس النشاط التجاري البحري، كما يقف على أهم مخترعات
الفينيقيين و المتمثل في الكتابة الأبجدية .
* يستخلص
المتعلم من خلال الاشتغال على الوثائق مواطن الفينيقيين و والقرطاجيين كالتالي :
ـ الفينيقيون : فينيقيا
( لبنان حاليا)
ـ نشاطهم : التجارة
البحرية
ـ أهم مخترعاتهم :
الكتابة الأبجدية.
ـ القرطاجيون : صور
(فينيقيا ) ثم قرطاجة ( بتونس الحالية
).
ـ نشاطهم : التجارة
البحرية .
ـ يستنتج مظاهر التشابه
بينهما : ينتسبون إلى نفس البلد "فينيقيا" ومارسوا نفس النشاط الاقتصادي.
النشاط 2
وصول الفينيقيين و
الفرطاجيين إلى المغرب
نص 1
+
نص 2
خريطة *
يهدف هذا النشاط إلى
تعرف المتعلم الظروف التي وصل فيها الفينيقيون و القرطاجيون إلى المغرب ، فيحدد
زمن وسبب هذا الوصول وما ترتب عنه من إنشاء محطات تجارية على الساحلين المتوسطي و
الأطلنتي.
*يحدد تاريخ وصول الفينيقيين إلى
المغرب حوالي 1100 ق م ( القرن 12 ق م
)
* يحدد تاريخ وصول والقرطاجيين بعد 800
ق م ( القرن الثامن ق.م
)
* يستنتج سبب وصول كل منهما كالتالي :
ـ الفينيقيون : إقامة
مستودعات تجارية.
ـ القرطاجيون : البحث عن
الذهب وعن نوع من الصدف البحري
.
النشاط 3
أكتشف بعض اللقى
الفينيقية و
والقرطاجية في المغرب صور
+
خريطة المحطات
التجارية الفينيقية
والقرطاجية
* يتمكن
المتعلم من خلال هذا النشاط من تعرف ووصف نماذج من اللقى الأثرية الفينيقية و
والقرطاجية ، كما يدعى إلى تصنيفها حسب نوعيتها و توطين
المواقع التي اكتشفت
فيها و يقدر قيمتها التاريخية باعتبارها وثائق تساعد على كتابة جوانب من تاريخ
الوجود الفينيقي و القرطاجي في المغرب * يتعرف اللقى الفينيقية:
ـ مزهرية من ناحية طنجة.
ـ حلي ( أقراط ، خواتم و
قلادات) من مدينة طنجة.
*يتعرف اللقى والقرطاجية :
ـتمثال لإله قرطاجي من
وليلي
.
ـ مصباح ذو منقرين من
الصويرة.
ـ 1 و 4 : أواني.
ـ 2 : حلي .
ـ 3 إله قرطاجي.
* يحدد القيمة التاريخية لهذه اللقى في
كونها بمثابة وثائق لدراسة الوجود الفينيقي و القرطاجي في المغرب.
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
صور
+
نص * لتمكين المتعلم من استثمار تعلماته
السابقة ، يستدرج إلى استخراج مظاهر تأثر المغاربة بالقرطاجيين من الصور و النص
ويصنفها في جدول ينقله إلى دفتره
.
* ويستخلص من خلال ملاحظة استمرارية هذه
المظاهر في المجتمع المغربي طبيعة الحضارة المغربية باعتبارها مزيجا من حضارات
متوسطية. * يضمن الجدول المعطيات التالية :
ـ العادات : رسم اليد
على باب المنزل لاتقاء العين.
ـ اللباس : قميص طويل ،
الطاقية ، البرنس.
ـ أدوات الزينة : الكحل
الحناء.
ـ الغذاء : طعام الكسكس.
* يستنتج بأن استمرارية وجود هذه
المظاهر في المجتمع المغربي الحالي دليل على أن الحضارة المغربية عبارة عن مزيج من
حضارات متوسطية ، منها الحضارتين الفينيقية والقرطاجية.
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
نص *
لقياس مدى استيعاب
المتعلم لمختلف التعلمات يدعى إلى استخراج سبب وصول الفينيقيين إلى المغرب . و
لإكسابه مهارة التفسير و استثمار نصوص بسيطة ، يطالب بتفسير قلة الآثار الفينيقية
في المغرب * يتوصل إلى أن سبب وصول الفينيقيين إلى المغرب هو
: التجارة البحرية.
* يفسر قلة الآثار الفينيقية في المغرب
: بالإقامة المؤقتة للتجار الفينيقيين و الأمازيغ في محلات بنيت بمواد هشة أتلفها
الزمن
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الثاني
الدرس وصول الرومان و المقاومة
الأمازيغية عدد الحصص: 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية : تعرف وصول الرومان إلى المغرب.
المنهجية /
المهارية: وصف الآثار الرومانية بالمغرب .
مواقف / اتجاهات : ادراك أهمية
المقاومة الأمازيغية للرومان.
المصطلحات الرومان ـ الممالك الأمازيغية ـ الحكم
الروماني المباشر ـ ايديمون ـ الفروم ـ البازليك ـ الكابتول.
مسار الدرس
تمهيد
يتم ربط هذا الدرس
بالدرس السابق عما آل إليه الوجود الفينيقي و القرطاجي في المغرب ، ويتم اخبار
المتعلم بانتهائه بوصول الرومان ، كما يستدرج هذا الأخير لطرح أسئلة حول أسباب
وصولهم ، وكيف قاومهم الأمازيغ ، وما الآثار التي تركوها في المغرب.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف المغرب القديم و
الممالك الأمازيغية التي حكمته
خريطة مو ريطانيا
الطنجية
+
شجرة نسب الملوك الأمازيغ * قبل الحديث عن وصول الرومان إلى
المغرب ، ينبغي استدراج المتعلم إلى تعرف موقع المغرب القديم أو ما كان يسمى بموريطانيا و يحدد
أقسامها و أسماء بعض ملوك كل قسم منها ،
و يستخرج الحدث الذي سجل نهاية استقلال هذه الممالك ، بعد اغتيال العاهل
الأمازيغي " بطليموس " سنة 40 م ، كما يحدد المدة التي خضع فيها المغرب
للاستعمار الروماني
و التي دامت حوالي 385 سنة
* يحدد
المتعلم موقع موريطانيا و أقسامها وأسماء بعض ملوكها و الحدث الذي أنهى حكمهم:
ـ أقصى الشمال من المغرب .
ـ موريطانيا الغربية :
هي موريطانيا الطنجية
* موريطانيا الشرقية : " باخوس"
ـ موريطانيا الغربية :
" بو غود
"
ـ اغتيال " بطليوس
" سنة 40 م
ـ حوالي 385 سنة
النشاط 2
استخلص أسباب وصول
الرومان إلى المغرب
نص * ينتقل النتعلم في هذا النشاط إلى
استخراج الأسباب التي دفعت الرومان إلى احتلال المغرب ، ويدعى إلى تصنيفها حسب
نوعيتها إلى اقتصادية وز توسعية.
*يستخلص أسباب وصول الرومان:
ـ لسد حاجياتهم من بعض
المواد الفلاحية و الأراضي.
اقتصادية : المواد
الفلاحية ، القمح زيت
...
ـ توسعية : الحصول على
الأراضي
النشاط 3
أتعرف المقاومة
الأمازيغية صور
* يهدف
هذا النشاطإلى استدراج المتعلم إلى استخراج موقف الأمازيغ من الاستعمار الروماني و
المتمثل في المقاومة الأمازيغية ، كما يبين المدة التي استغرقتها هذه الأخيرة ،
ويتعرف وجها من وجوه هذه المقاومة و المتمثل في " ايديمون " * يستنتج سبب ظهور المقاومة
الأمازيغية كالتالي
:
ـ عجز الملوك الأمازيغ
عن مواجهة التوغل الروماني
.
* يحدد مدة المقاومة وأشهر زعمائها بما
يلي :
ـ استغرقت المقاومة
الأمازيغية مدة الاحتلال الروماني ، أي 385 سنة .
أشهر زعمائها "
ايديمون .
النشاط 4
اكتشف الآثار الرومانية
بالمغرب : وليلي نموذجا
نص
+
تصميم وليلي
+ صور * لتدريب المتعلم على وصف موقع من
المواقع الأثرية الرومانية يدعى إلى وصف مدينة وليلي باستخدام المفتاح المرفق
ويميز بين مرافقها العمومية و الخصوصية. يصف شكلها العام ، وأسوارها ، أبوابها مرافقها.
ـ العمومية : الساحة
العمومية...
ـ لخصوصية : بيت الأعمدة...
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
صور
+
نص * لقياس مدى قدرة المتعلم على
الموضعة في الزمن و لمكان ومدى استئناسه بالتفسير يدعى لتمثيل تواريخ انسحاب
الرومان من بعض المدن على خط زمني و توطينها على خريطة و يفسر قلة المعلومات
التاريخية عن أغلبها ويستثمر معلوماته السابقة لتحديد المجال الذي يمكن من دراستها *
يفسر المتعلم قلة
المعلومات التاريخية المتوفرة عن أغلب المدن بوجودها تحت المدن لحالية : تنجيس
أسفل طنجة / زيليس أسفل أصيلا..
* يستنتج إمكانية دراسة تاريخ هذه المدن
الأثرية بواسطة الأركيولوجيا ( علم الآثار).
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
نص *
لاختبار مدى قدرة
المتعلم على استيعاب معطيات هذا الدرس و مدى قدرته على فهم نصوص بسيطة ، يدعى إلى
استخراج أهم أسباب وصول الرومان إلى لمغرب ، وتحديد مظاهر السيطرة الرومانية على
المغرب و استخلاص رد فعل السكان الأمازيغ من الوجود الروماني بالمغرب. * يستخرج أهم أسباب سيطرة
الرومان على المغرب : كون المغرب من المناطق الرئيسية لانتاج الحبوب في حوض البحر
الأبيض المتوسط و من المزودين الرئيسيين لروما بهذه المادة.
* يذكر تجلي مظاهر السيطرة الرومانية
على المغرب في الاستحواد على أجود الأراضي و توزيعها على المستوطنين الرومان
* يحدد رد فعل الأمازيغ ضد الوجود
الروماني بالمغرب في توالي الثورات.
إرسال تعليق