تحضير الرياضيات

عنــوان الـدرس        الجمــــــع (2)

الأهـــــــــداف ــ يحسب مجموع عددين  أو أكثـــر باستخــدام تقنيات خاصة.

ــ  يختصـــر كتابات جمعية عــن طريـــق شجــرة الحساب .      

الوسائــــل التعليميــة  ورقــــــة بيضاء.     

الحصــة الثالثــــة                أنشطــة التقويـــم

الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة

•الحســاب الذهنــــي  • إمــلاء ثلاثــة أعــداد مـــن رقميـــن دفعـــة واحـــدة ومطالبــة التلاميــذ بكتابـــة علـى الألــواح.

• ينطـــق الأستاذ:15 و 40 و 33 ويكتب التلميـــــذ 40 و  15و 33.

•النشـاط رقــــــم:  (1)

يحسب التلميذ مجمــوع عدديــن كلاهمــــا مــن رقــم واحـد أو كـــلاهما عـــدد صحيـح مــــــن العشـــرات     • يلاحـــظ التلاميـــذ أن العشـــرات تجمـــع كما تجمــــع الوحـــدات: 80=50+30 ـــــــ8=5+3

ويسمـــح هــذا الربـــــط بيـــن عمليـــة الجمـــع ونظمــــة العـــد العشـــري بتسهيـــل الحسابات وبدعـــم فهـــــم هـــذه النظمــــة لدى التلاميــــــذ.

•النشــاط رقــــــم:  (2)

يحسب مجموع عدديــن (بالتفكيــك ثـم الاختصار أحدهما مـــن رقـم آخـر مـــن رقميـــــــن.     • تعتمـــد طريقـــة حساب المجمـــوع علــى تفكيــك العــدد المكــون مـــن رقميـــن إلـــى وحـــدات وعشـــرات مما يسمـــح باختصــار المجمـــوع بسهـولـــــة ويســــر. 

الحصــة الرابعـــة               أنشطــــة الدعـــم

•الحســـاب الذهنـــــــي

         • إملاء ثلاثـــة أعداد مـــن رقميـــن دفعـــة واحـــدة ومطالبـــة التلاميـــذ بكتابـــة علـــى الألــواح.

• نفــــس الحساب الذهنــــي مــــن اقتـــراح أمثلــــة مغايــــرة.

•النشــاط رقـــم:  ( 3 )

يحســب مجمـــــــــوع عدديــن (بالتفكيــــــــك ثـــم الاختصار) كلاهما مــــن رقميــــــن.          •إن قيــام التلميـــذ بتفكيـــك العدديـــن إلــى وحدات وعشـــرات يسهـــل اختصار المجمــوع وبأقـل كلفـــة، كما أن هــــذا العمــــل يقـــوي مـــن إدراك التلميــــذ لنظمــــة العــــد العشـــــري.

• قـــد يشكــــل المثـــلان الأخيـــران صعوبات للتلميـــذ نتيجـــة المحتفظ بها مـــن حساب مجمــوع الوحـــدات (12=8+4 و2+10=12)، علـــى التلميـــذ إضافة إلـــــى عشــــرات ذهنيا.

•النشـــاط رقـــــــم: (4)

يحسب التلميذ مجمــــوع عددين كلاهما متكــــون مــــن رقميــــــن.        • تتــرك للتلاميـــذ حريـــة اختيار طريقـــة حساب المجمـــوع، ســـواء باستخدام شجـرة الحساب، أو اللجـــوء إلـــى التقنيــــة الاعتياديـــــة،أو بالحســـاب ذهنيا، وعنـــد التصحيـــــــح الجماعــــي، يتــــم عرض هــــذه الطرق قصـــد الملاحظــــة والمقارنــــــة.

المستـــــوى : 2                 الــرياضيــات           الجــذاذة رقـــــــــم:

الوحــــدة رقـــــــم:     2

الأسبـــوع رقـــــم:     5 

الحصـــة رقـــــــم: 1-2-    

  

عنــوان الـدرس        الخــــط المستقيــــم والقطعـــــة المستقيمـــة

الأهـــــــــداف التموقــع فـــــي الزمــــــــــان والمكــــــــان

التعرف بعــض خاصيات الأجسـام والأشكــال

 الهندسيــة مـــــــــع القيـام بأنشطــة تتطلب

 تركيب الأشكـــــال البسيطـــــــة وتفكيكهــا.  

الحصـة الأولـــى                أنشطـة البنـاء والترييــض:

الوسائل: أوراق غيـــر مسطــرة، أقـــلام ملونـــة، قلـــم الرصـــاص، مسطــــرة.

الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة

•النشـــاط رقـــــــــــم:  (1)

يتعرف التلميــذ الخـط المستقيم ويرسمــه باستخدام مسطــــرة ورقيــــة.

         •يطلب الأستــاذ مـــن التلاميــذ، إنجـــاز ما يلـــــــي:

   • رســـم خــط علــى ورقـــة مستعمـــلا قلمــا ازرق دون استخــدام أداة لرسمـــه.

   • أخــذ ورقـــة جديــدة ،ثــم طيها لإنشـاء مسطــرة ورقيــة ،واستخدامها كأداة لرســـم خـــط بالأحمـــر علــى نفــس الورقـــة التـــي

       رســـم عليها الخـــط الأزرق.

   • بعــد ذلــك يثـار نقـاش بيــن كــل تلميذيــن متجـاوريــن،ثــم بشكــل جمـاعــي،حـول مقارنــة الخطيـــن الأزرقيــن مــع بعضهما،ثـــم

       الخطيــن الأحمـريـــن مــع بعضهمـا قصـــد التـوصــــل إلـــى أن:

         ـــ الخطيــن الأحمـريـــن هما خطان مستقيمان .

         ـــ  الخطين الأزرقين هما خطان غير متساويان.

   • يطلب الأستــاذ مــن التـلاميــذ التحقــق مــن ذلــك باستخــدام المسطــرة،ثــم ينتـدب أحــد التلاميــذ لرســم خــط مستقيـــم علـــــــى

      السبــورة باستخدام مسطــرة القســـم.

•النشـــاط رقـــــــــــم:  ( 2 )

يتعــرف القطعـــة المستقيمـــة ويرسمها.

         •يطلب الأستــاذ مـــن التلاميــذ، إنجـــاز ما يلـــــــي:

   •رســم نقطتيــن (أ) و (ب) علــى ورقـــة ، ثم رسم خط يمر بهما باستخدام مسطرة وقلم احمر.

   • رســم نقطتيـــن (ج) و (د) علــى نفــس الورقــة،ثـــم رســم خط بيـــن النقطتيـــن بالمسطـــرة وقلــم اخضـــر.

   •يقــوم الأستـاذ أثنـاء ذلـــــك بمراقبــة إنجـازات التـلاميــذ ويعمـــــل علــى توجيــه التوجيهـات والشــروح الــلازمة لفهــم مفــردات

      التعليميـــة وما هــــو مطلـــوب منهــم،خصـوصا العبـارتيــــن :

                ــــ ( خـــط يمــر بنقطتيـــن ) و (وخــط يصــل بنقطتيــــن )

  •حيث يقصــد بالعبـارة الأولــــى رســم مستقيــم تكــون (أ) و (ب) نقطتيــن مــن نقطـــــه،بينمـا يقصــد بالثـانيــة رســم جــزء مــــن

     مستقيــم تكــون النقطتــان (ج) و (د) همـا طرفــا هــذا الجــزء،أي رســم قطعـــة مستقيمـــة.

  • بعــد الإنجـاز يقــدم التصحيــح جماعيـا علــى السبـورة ويثـار نقـاش حــول مقـارنــة الشكليــن مــع بعضهما،والعمــل علــى التمييــز

     بيــن الخــط المستقيــم والقطعــة المستقيمـــة عــن طـريـــق المـلاحظـــة أولا ثــم الـرســـم ثـانيــا .

  • يرســم الأستـاذ علــى السبــورة خطــوطا مستقيمـــة وقطعـا مستقيمـــة ثـــم ينتدب بعــض التـلاميـــذ لتسميـــة كـــل منهـا باسمــــــه  

     الاعتيــادي (مستقيـــم أو قطعـــة مستقيمـــة).

الحصــة الثانيــة                 أنشطــة البنــاء والترييــض:تنجــز الأنشطـــة علـــى كتـاب التلميـــذ.

ورقــــــــــــة بيضــاء  ــ الألـــــــواح.

•النشـــاط رقـــــــــــم:  (1)

يرســم مستقيمـا يمـر بنقطتين معلومتيـــــن.          •يرســـم المتعلــــم مستقيما يمـــر بنقطتيـــن معلومتيـــن.

•يتطلب رســم المستطيــل الأحمــر والأزرق مــن المتعلــم الحرص علــى حســن استعمــال المسطــرة،وذلــك بـوضـــع حافــة المسطــرة  

  بكيفية جيــدة علــى النقطتيـن اللتيــن سيمـــر منهما المستقيـــم،حتــى لا يمــر المستقيــم مــن إحداهما دون الأخــرى عنـــد التسطيــــــر

•النشـــاط رقـــــــــــم:  ( 2 )

يرسم قطعة مستقيمة طرفاها معلومان ويرسم مستقيما يمر بنقطتين معلومتين.    • يهدف هـــذا النشــاط إلـــى جعـــل التلميــــذ(ة) يتمــرن علـــى رســـم الخـــط المستقيـــم والقطعـــة المستقيمــــة، وكـــذا خلـــق فرصــة للتمييــــز بينهما.

•النشـــاط رقــــــــــم:  (3 )

يرسم شكلا مضلعيا باستخدام المسطرة وفق نموذج معلوم.

 •يعتبـــر هـــذا النشاط فرصـــة لرســــم قطـــع مستقيمــــة، والتمــــرن علـــى حســـن استخـــدام المسطــــرة والدقــــة فـــي التسطيـــر.

المستـــوى

2                 الــرياضيــات           الجــذاذة رقـــــــــم:

الوحــــدة رقـــــــم:     2

الأسبـــوع رقـــــم:      5

الحصـــة رقـــــــم: 3-4        

  

عنــوان الـدرس        الخـــط المستقيــــم والقطعـــــة المستقيمــــة

الأهـــــــــداف ترييـــض وضعيــات بسيطـــة تتطلب عمليات حسابيـــة بسيطــــة.

التعامــل بالأعــداد مـــن 0 إلــــى 99 (كتابـــة وتسميـــــة ومقارنــــــة وترتيبا)

الوسائــــل التعليميــة  صناديـــق أو أكياس ــ عددها بقدر عدد المجمــــوعات  ــ  كلــــل أو غيرها  ــ ورقــــــة بيضاء.

الحصـــة الثالثــة                أنشطــة التقويــم

الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة

النشـــاط رقـــــــــــم:  ( 4 )

يرســــم مستقيميـــن يمـــر كــــل منهما بنقطتيــــن معومتيـــــن.    •يعتبــر هــذا النشـــاط مناسبـــة يراقب الأستـــاذ(ة) مــــن خلالهـــا قــدرة التلميــــذ(ة) علــــى رســــم مستقيــــم يمــــــر مــــن نقطتيــــــن معلومتيـــــــن

النشـــاط رقـــــــــــم:  ( 5)

يرســم قطعـــة مستقيمـــــــــة بمعرفــــة طرفيها.

         •رســـم القطعــــة المستقيمــــة التــي طرفاهــا همــا النقطتـــان (ج) و(د)،يعنــــي رســــم مستقيــم يمــر مـــن نقطتيــــن معلومتيــــن.

النشـــاط رقـــــــــــم:  ( 6 )

يلــون قطعـــة بمعرفـــة طرفيها.     •إن نجــاح التلميـــذ(ة) فــــي التلويـــن القطعــــة المناسبـــة باللــــون المناسب دليــــل علــــى أنــه قـــد استوعب مفهـــوم القطعــة المستقيمـــة. أمـا فشلـــه فـــي ذلــك فقــد يكــون مــرده علـــى عــدم فهـــــم الســــؤال أو خلـــط فــي تحديــد الطرفيـــن المناسبيـــن للقطعـــة.لـذا يجب شــرح وتوضيــح ذلـــك أثناء التصحيـــح الجمـاعــــــي.

الحصـة الرابعـة                 أنشطــــة الدعـــم

الحســـــاب الذهنـــــــــــي

         العــد التنــاقصــــي ب:1 ثـــم ب:2 بــدءا مـــــــــن 50 أو40 أو 30

.نفـــس الحســاب الذهنـــي لكـــن بأعـــداد مختلفــــة.

•النشـــاط رقــــــــــم:  ( 7 )

يرســـم  مستقيما يمــــــر مــــن ثـــلاث نقــط معلومـــة.

         •يرمــي هــذا النشـاط،إضافــــة إلــى التمــرن التلميــذ علــى إنشــاء المستقيمـــات، وضـــع التلميــذ أمام وضعيـــة يختـار فيهـا مــن بيـــن النقــط المرسـومـــة، ثــلاث نقـــط يمــر منها نفـــس المستقيــم.ولكـــي يتوصـــل التلميــذ(ة) إلـــى ذلـــك،يتعيـــن عليـــه استخـدام المسطـــرة والقيـام بعـــده تجـارب حتـــــــــى تنطبـــق حافتها علــى النقــط المطلـوبــــة،ثــم يرســـم المستقيـــم.

•النشـــاط رقـــــــــم: (8و9)

ينشئ زخرفتيــــن ويلونهما.  •يتطلب إنشاء زخرفـــة النشـاط (8)  أو (9) استخداما جيــدا للمسطــرة أثنــاء إيصـال النقــط المنـاسبــة مـــع بعضها وكذلــك تمكيــن التـلاميـــذ مـــن ترتيب الأعــداد تزايديــا،يمكـــن اعتبـار هذيــــن النشاطيـــن مناسبـــة لدعــم المكتسبـــات السابقـــــة للمتعلميــن.

        

        

1- أصـل بخط كـل ساعـة بمقابلتها الرقميـة:

                                                              

                                                                                                    

                   

2 ـ  أُرَتِبُ الأَعْـدَادَ التَّاليَـةَ تَرْتِيباًً تَنَاقُصيًّا:   53 – 90 – 48 – 12 – 7

                                     

3 ـ لاحـظ العـدد الممثـل واكتبـه بالأرقام:

        

4 ـ أضع العلامة المناسبـة :      <    ـ   >   ـ   =

 145   …. 156     ـ       289  ….. 125        ـ         387  …… 287          ـ      442  ….. 442

5 ـ أمـلأ البطاقات الفارغـة:

المُشْتَريَاتُ     الثَّمَـنُ بالدِّرْهَـم          القِطَعُ النَّقْدَيَّةُ و الأَوْراقُ المَاليــةُ

68    

        

المستـــــوى : 2                 الرياضيـات             الجــذاذة رقـــــــــم:

الوحــــدة رقـــــــم:    

الأسبـــوع رقـــــم:   

الحصـــة رقـــــــم:    

  

عنــوان الـدرس        الطـــــــــــــــــرح(1)

الأهـــــــــداف • يميـــز المتعلــم بيـــن الوضعيات الجمعيـــة والطرحيـــة.

 • يتعرف الرمـــز (- ) المعبـــر عـــن الطـــرح ويستخدمــه.

 • يحسب فروقــا بسيطـــة باستخــدام طرق خاصـــــة.

الوسائــــل التعليميــة  صناديـــق أو أكياس غيــر شفافــة  ــ أحجــار صغيـــرة أو حبات قطانـــي.

الحصـة الأولـى                  أنشطــة البناء والترييـض

الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة

• تدبيــــر النشــــــاط:

يتميــــــز التلميذ بيــــــن وضعيات جمعيـــــــــــــة ووضعيات طرحيـــــــــة ويحسب مجاميع وفروق بسيطـــــــــة

        

المرحلة الأولى

عدد الكلل لا يتعدى 10 ويمنع استخدام الألواح أو الأوراق.

يظهر الأستاذ للتلاميذ صندوقا به عدد من الكلل لا يتعدى 10 كلل، ثم ينيب تلميذا أو تلميذين لعد ما به من كلل.ليتعرف التلاميذ عددها.

يضع الأستاذ بالصندوق 3 كلل دفعة واحدة ويقول: بالصندوق 8 كلل وأضفت 3 كلل، ثم يسأل عن عدد الكلل التي أصبحت بالصندوق.وبعد فترة يتلقى الإجابات مصحوبة بالشروح التي تبين طريقة/طرق الحل.(الصندوق مرجع للتلاميذ للتأكد من صحة أو خطأ النتيجة التي يتم التوصل إليها).

ــ بالصندوق 9كلل مثلا يأخذ منه الأستاذ أو أحد التلاميذ 3كلل، ويسأله عن عدد الكلل التي أصبحت به، وبعد فترة يتلقى الإجابات والشروح وتناقش.

ــ يعد نفس العمل مرة ثانية(الإضافة ثم الإزالة) بأعداد أخرى.

المرحلة الثانية:

عدد الكلل لا يتعدى 20 ويطلب من التلاميذ استعمال الألواح.

ــ يظهر الأستاذ الصندوق وبه كلل، ويقول:العدد الذي بالصندوق(16 مثلا) ويضيف 7كلل دفعة واحدة بعدة فترة تعرض النتائج وتبرز وتناقش جماعيا.

في هذه المرحلة يقدم التلاميذ نتائجهم على الألواح، وقد تظهر أشكال متعددة من الكتابات:

ــ اكتشاف بكتابة العدد الذي أصبح بالصندوق.

ــ كتابة العددين والنتيجة دون كتابة الرمز +أو=

ــ كتابة النتيجة على شكل 23=7+16 وأحيانا مع مراحل الحل.يثمن الأستاذ هذه الكتابة ويبين أنها توضح أننا أضفنا7 كلل إلى الصندوق، ومن الأفضل عدم الحديث عن طرح في هذه المرحلة.

يظهر الأستاذ الصندوق ويقول أحد التلاميذ عدد الكلل التي به عدها أمامهم(18 مثلا) ثم يأخذ الأستاذ 5 كلل من الصندوق قائلا ما أخذه، بعد مدة تعرض النتائج على الألواح وتبرر وتناقش جماعيا.

من الكتابات التي يمكن أن تظهر على الألواح.

ــ الاكتفاء بكتابة العدد الذي أصبح بالصندوق أي 13

ــ كتابة العدد مصحوبا بالطريقة التي اتبعت كتابة أو رسما: .18،17،16،15،14،13

ــ كتابة العددين والعدد الممثل للفرق.

ــ الكتابة المعبرة عن الفرق(الإزالة في هذه الحالة) والنتيجة. 23=5+18

تستثمر أعمال التلاميذ المقدمة بهذه الصورة لإدراج الرمز(-) كتعبير عن الطرح.

وربط هذه الكتابة بالكتابة الجمعية.

عندما نظيف، فالعدد يزداد:23=5+18

عندما نأخذ، فالعدد يقل: 13=5-18

يعاد نفس العمل (الإضافة والإزالة) بأعداد أخرى

الحصة الثانيـة          أنشطــة البنــاء والترييــض

•  تدبيـــر النشــاط:

         يعرض الأستاذ أمام التلاميذ صندوقا به 18 كلة ويطلب من أحد التلاميذ عد ما بالصندوق من كلل ثم ينطق العدد يضع الأستاذ بالصندوق 12 كلة ويقول أضفت 12 كلة ويطلب حساب عدد الكلل التي أصبحت بالصندوق مشترطا عدم وضع العملية واختيار أي طريقة أخرى تناسبهم لإجراء الحساب.

وبعد فترة تقدم التلاميذ أعمالهم تبرز وتناقش جماعيا ويتم اختيار الصرق المختلفة التي توصل بها التلاميذ للحل. من بين الصرق التني يلجأ إليها التلاميذ

تفكيك العدد إلى عشرات ووحدات، ثم حساب المجموع .

استخدام شجرة الحساب.

تمثيل العددين بالمربعات والقضبان وضم الوحدات لتكوين عشرة جديدة .

ثم كتابة العدد كتابة اعتيادية(30)

يعرض الأستاذ أمام التلاميذ صندوقا به 24 كلة،ثم يأخذ منه 11كلة ويطلب حساب عدد الكلل التي بقيت بالصندوق. بعد مدة يعرض التلاميذ اعمالهم تناقش الطرق جماعيا من بين الطرق التي يمكن ان يعرظها التلاميذ اعتمادا على معرفتهم للأعداد وكتابتها وتمثيلها بالمربعات والقضبان

- العد تناقصيا ب10 بدءا من 24 ثم ازالة 1 من 4

- تمثيل العدد 24 بدوريات أو مربعات وقضبان ثم شطب ما يمثل العدد 11 دلالة أو مكحه ليكون ما لم يشطب أو ما بقي بعد المسح هو ما يمثل الفرق والذي يكتبه التلميذ بعد كتابة اعتيادية.

وواضح أن هذه الطريقة تمثل الملموس بالنسبة للتلميذ وتجنبه (في هده  المرحلة من تعلم الطرح)الوقوع في بعض الخطاء الناجمة عن عدم جاهزية الذاكرة العددية لدية.

حالة ظهور هذه التقنية (من بين التقنيات التي يستخدمها للتلاميذ) يجب الوزقوف عندها وشرح كيفية التمثيل والشطب والحصول على النتيجة وترجمتها عدديا.

•النشـــاط رقــم:( 1 )

         يقرأ احد التلاميذ تعليمة المسألة مع ملاحظة وضعية الأرنب في كل صورةوعدد الجزرات التي أكلها الأرنب ثم التعبير عن الوضعية بالكتابة الرياضية المناسبة لحساب الفرق أي 5-3=2

يطلب الأستاذ من التلاميذ أن يحكو القصة المصورة ويتم الربط بين نقصان عدد الجزر في الصورة الثانية عنه في الأولى بفعل الأكل والكتابة المناسبة

أتناء التصحيح الجماعي تتم مناقشة كتابات التلاميذ وتحديد الصعوبات المرتبطة بها.

•النشـاط رقـم:  ( 2 )

         تقرأ التعليمية وتشرح الوضعية وهي وضعية تم الاستئناس بها في أنشطة الحصة السابقة.

تعرض النتائج وتناقش جماعيا ويمكن أن يقوم الأستاذ بتسجيل عدد معين من النتائج المختلفة على السبورة وتوضح من لدن التلميذ الذي توضل اليها ويساعد الاستاذ على هذا التوضيح.

- من بين الأساليب التي يلجا إليها التلاميذ معتمدين في ذلك على معرفتهم معنى الطرح ونظمة العد العشري كتابة 10,11,12,13,14,15 أي العد تناقصيا ب 1 وععد المرات التي تم فيها طرح الواحد واعتبار العدد 10 هو ما يمثل الباقي.

- تفكيك العدد 15 غلى 1 عشرة واحدة و 5 وحدات ثم ازالة الباقي هو 10

- كتابة المتساوية 15-5=10 مع وجود اثار مكتوبة على اللوحة تبين الاسلوب الذي تم اتباعه.

•النشـاط رقــم:  ( 3)

         قراءة النص والتأكد من فهمه يسمح بإدراك أن ما بالعلبة ينقص وهو ما يسهل كتابة ما يعبر عن الفرق أي 4-10

أما حساب الفرق فيتم بإحدى الصرق التي سبقت الإشارة إليها في النشاط 2

أثناء عرض النتائج ومناقشتها تثمن طريقة الشطب باعتبارها طريقة اجرائية ولها ارتباط بنظمة العد العشرية إذا يمثل العدد بقضبان ومربعات.

المستـــــوى : 2                 الــرياضيــات           الجــذاذة رقـــــــــم:

الوحــــدة رقـــــــم:     2

الأسبـــوع رقـــــم:     6

الحصـــة رقـــــــم: 1-2-    

  

عنــوان الـدرس        المجسمــــات (1)

الأهـــــــــداف • يتعـــرف الوجــوهيــات.

 • يحــدد عــدد وجــــوه ورؤوس وأحـــرف مجســـم وجهـــي.

الحصـة الأولـــى                أنشطـــــة البنـاء والترييــض:

الوسائل: مجسمـــات مختلفـــة.

الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة

•النشـــاط رقـــــــــــم:  (1)

يصنف المجسمــــات إلـــــى وجوهيات وغير وجوهيات.

         •  تضــع كـــل مجموعـــة علـــى الطاولـــة ما تملكـــه مـــن مجسمــات: علب أسطوانية الشكـــل، كرات، كلـــل، صناديـــق، علــى شكـــل مكعبات أو متوازيــات أو أهرامــات، ثــم يطلب الأستاذ مـــن المجموعــات تصنيف المجسمــات التـــي بحوزتها حسب خاصيــــة يختارها أعضاء كـــل مجمـوعــــة بالاتفـــاق فيمـــا بينهــــم.

بعـــد تــرك ما يكفـــي مـــن الوقت للتشاور والإنجاز، تقـــوم كـــل مجموعـــة بشــــرح الطريقـــة التـــي اعتمدتهــا فــي التصنــــــيف. إذ منهـــم مـــن سيعتبـــر وظيفـــة العلبـــة هـــي خاصيــــة للتصنيف، ومنهـــم مــــن سيصنف المجسمــات حسب الخاصيــــة (يتدحــــرج) أو (لا يتدحــــرج) أو حسب الخاصيـــة (لــــه نفـــس الشكــــل) إلـــى غيـــر ذلــــك مــــن التصنيفات التـــي ستلجــأ إليها المجموعــــات، تستثمـــر النتائـــج قصــد التوصـــل جماعيا إلـــى تصنيف المجسمات إلــــى وجوهيات وغيـــر وجوهيات، مـــع إعطاء أمثلـــة لأشكــــال وجوهيــــة وأخـــرى غيـــر وجوهيــــة، ثـــم تصنيف الوجوهيات حسب الخاصيـــة (لـــه نفـــس الشكـــل) قصد تسميـــة هـــذه الأصناف بمسمياتها الاعتياديــــة: (مكعـبات، متوازيـــات المستطيــــلات) بعـــد ذلــــك تطلب الأستاذ مــــن كــــل مجموعــــة تقديـــم مكعب ثـــــــم متــــوازي مستطيلات.

•يطلب الأستاذ مـــن كـــل مجموعــــة تحديد طبيعـــة وجـــوه كــــل مـــن المكعب ثــــم متـــوازي المستطيـــلات، تناقــــش الأجوبـــة وتصحـــح جماعيا للوصـــول إلـــى تثبيت أن وجــــوه المكعب هــــي مربعات وأن وجـــوه متــــوازي المستطيـــلات هـــي عبارة عـــــن مستطيــــلات.

الحصــة الثانيــة                 أنشطــة البنــاء والترييــض:

تنجــز الأنشطـــة علـــى كتـاب التلميـــذ.

مكعبـات – متوزيـــات مستطيــلات – أوراق – أقـــلام

•النشـــاط رقـــــــــم:  (1)

يتعرف التلميذ المجسم ويصله باسمه الاتفاقـــــي.   • يعتبــــر هـــذا النشاط مناسبـــة يربـــط فيها التلميـــذ المجســـم برسمــــه وبرسمـــه وبالاســـم الاتفاقــــي لــــه.

يقـــدم التصحيـــح جماعيا علــــى السبــــورة.

•النشـــاط رقــــــــم:  (2)

يتعرف التلميـــــــذ بعـــــض خاصيات الوجوهيين: المكعب ومتوازي المستطيلــــات.

         •يسلــم الأستاذ لكـــل مجموعـــة وجوهيا ويطلب منهــا تقديـــم وصف لـــه. حيث يطلب مـــن مجموعـــة مثلا وصف مكعب ومــن أخــرى وصف متــــوازي المستطيــــلات.

•بعـــد تخصيـــص ما يكفـــي مـــن الوقت للإجابـــة، يقـدم أحـــد أفــراد المجموعــــة الوصف الذي تقترحـــه مجموعتـــه للمجســـم الــذي بحوزتها. بعـــد مناقشـــة الأجوبـــة، يتـــم الاتفاق جماعيا حـــول العناصــر التــي ينبغــي اعتمادها أثناء وصف مجســم مثــلا: وجهــــــي أو غيـــر وجوهـــي، ثــم طبيعـــة الوجـــوه (مربعات، مستطيلات) مـــع عددها وعددها وعـــدد الأحــــرف والرؤوس.

•تحديد هــذه العناصــر بالنسبة لكـــل وجوهـــي وبشكــل جماعــي، ثــم يقــدم جدول علـــى السبــورة تسجيـــل فيــه أوصاف الوجوهيات المدروســة، حيث جماعيا ثـــم يطلب مـــن التلاميــذ نقلـــه علــى دفاتـــر القســــم.

الوجــوهـــي   عـدد الوجــوه  عـدد الأحـــرف        عــدد الــرؤوس        اسم الوجوهــي

6       12     8       مكعــــب

6       12     8       متـــوازي

المستطيـــلات

المستـــــوى : 2                 الــرياضيــات           الجــذاذة رقـــــــــم:

الوحــــدة رقـــــــم: الثانيـــــــة

الأسبـــوع رقـــــم:5

الحصـــة رقـــــــم: 3-4