الحســـاب الذهنــــي
•
يكتب الأستــاذ علـــى السبـــورة عدديـــن
أصغــــر مـــن 100 ويطلب مـــن التلاميـــذ كتابـــة أصغرهـــــما
وتــارة أخــــرى أكبــــرهما علــــى الألــــواح استخدام طريقــــة
لامــارتينييــــــــر
النشـــاط رقــــــــم: (2و3)
يتعرف التلميــذ كــلا مــــن المكعـــب ومتـــــــــــــوازي
المستطيلات، ويلـــون كـــل واحـــــد منهما باللـــــــون المنـاسب. • يتعـــرف التلميـــذ
رؤوس وأحــــرف ووجــــوه مكعـــب.
•
يهــدف هــذان النشاطان إلـــى تقــويــــم
مكتسبات التلميــــذ حــــول:
+ تعــرف مجســـم مـــن خـــلال رســــم تمثيلــــي
لـــــه.
+ تعـــرف العناصــــر الأساسيـــة لوصف المكعب أو
متــــوازي المستطيــــلات.
الحصـــة الرابعــــة أنشطــــــــة الدعــــــم
الحســـــاب الذهنـــــــــــي • ينطـــق الأستــاذ عدديــــن أصغـــر مــــن
100 ويطلب مـــن التلاميـــذ كتابـــة أكبــرها فقـــط أو أصغـــــرها
فقــــط علــــى الألـــــــــــواح.
•النشـــاط رقــــــــــم: (4)
يسمـــــى المجسميـــــــــن الاعتيادييـــن بأسمائهمــــا
الاصطلاحيــــة. • يسمـــــى المجسميـــــــــن الاعتيادييـــن بأسمائهمــــا
الاصطلاحيــــة.
•النشـــاط رقـــــــــم: (5)
يحــدد عــــدد وجــــــــــوه وأحرف ورؤوس متــوازي
مستطيــــلات. • إنجــاز هــذا النشاط مـــن
لــدن التلميـــذ هـــــو بمثابـــة تذكيـــر وتثبيت لمميــزات الوجــوهيـــات بصفـــة
عامــة لمتــــوازي المستطيــــلات بصفــــة خاصة.
•
وحتـــى لا يجـــد التلميـــذ صعــوبــة
فـــي تعداد وجوهـــه ورؤوســــه وأحـــرفـــه،تـــم إبــــراز أحرفــــه المخفيــــة
بواسطــــة خطـــــوط متقطعـــــة حتــــى يتيســــر عليــــه ملاحظتهــا وتعددهــا.
المستـــــوى : 2 الـرياضيـــات الجــذاذة رقـــــــــم: 1
الوحــــدة رقـــــــم:1
الأسبـــوع رقـــــم: 1
الحصـــة رقـــــــم: 1-2
عنــوان الـدرس أنشطــــة تهييئيــــــة
الوسائــل التعليميـة السبــورة – ألـــــــــــــــــــــواح
الأنشطـــــــة أنشطـــــــة للدعــــم والتقــويــــــم
1) النشــــاط رقــــــم: 1و2
2)
6) النشــــاط رقـــــم:14 و 12
1)
أكتب عــــدد النجــــــوم:
2) أكتب العــــدد الممثـــل:
* * * * * * * * * *
* * * * * * * * * *
* *
* * * * * * * *
* * * * * * * * * *
* *
*
.................
3)أكتـــب بالأرقــــــام:
4) أكتب بالأرقــــام العـــدد المكــون مـــن:
تسعـــــة عشـــــــــر:................................................. 3 وحــــدات و7عشـــــرات:....................................
أربعـــــــة وعشرون:............................................... 5عشـــــرات و9 حـــدات:....................................
5)أكمـــــــل:
6) أكمــــــــــــل:
......+.......+.......+
10 = 40
25+5=……….
......+.....+ 10 =30
+3=….... 60
7)أ ضــــع الرمـــــز < أو > أو = مكان
النقـــط:
21
............ 12
17 ............... 24
80
............ 64
8 .............. 7
9) أكمــــــــــل:
10) أكتب الأعــــداد مــرتبة داخــــــل البطاقات:
بعــده مباشـرة العـــــدد قبلـه مباشـرة
19
51
30
9 •
38 • 12
• 21
12) أمـــلأ الجـــدول:
12) أنجـــــــز:
6 4 5 +
3
7
35 37
+
27 + 24
= =
المستـــــوى : 2 الـرياضيـات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم:
الأسبـــوع رقـــــم:11
الحصـــة رقـــــــم: 1+2
عنــوان الـدرس تقنيــــة الجمــــــع (1)
الأهـــــــــداف • يستخـــدم التقنيـــة الاعتياديـــة لحساب مجمــوع
حدوده أعــداد مـــن رقميـــن
• يحـــل مسائــل ذات بنيــة جمعيــة.
الوسائــــل التعليميــة • كلــل منفــــردة– أكيــاس – المربعـــات والقضبـــان
الحصـــة الأولــــــــى أنشطــة البنــاء والترييــــض
الأنشطــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
النشاط رقــــــــم:( 1 )
يطلـب الأستــاذ مــــــــن كــــل مجموعـــة تمثيــل
العدديـــــن (18) و (27) علــى الطاولـــة وعلـــى شكــل تجميعيتيـــــــن منفصلتيـــن
•باستخــدام الكلـل وأكيــاس العشــرة،يطلب منهــم
بعـــــد ذلـــك ضــم التجميعتيـــن إلـــى بعضهما فــي تجميعيــــة واحـــــــــدة
والتعبيـــر عـــن عــدد كللهــا،حيث يلاحــظ التلاميــذ أنــه بعــد عمليــة الضــم
نحصــل علــى ثلاثـــة أكياس العشـــرة و (15) كلـــة منفـــردة،ممــــا يستوجب مبادلـــة
(10) كلــل منفـــــردة بكيـــس العشـــرة ،فتصبــح التجميعيـــة مكونــة مـــــــــن
(4) أكياس العشـــرة و (5) منفـــردة بكيـــس العشـــرة ،فتصبــــح التجميعـــة مكونــــة
من (4) أكيـــاس العشــــرة و(5) كلــــــل منفـــردة،وهـــو مــا يماثــــل العــــدد
(45) وهــــو مجمـــــوع (18)+(27)
•النشـــاط رقــــــــم: ( 2 )
يتعرف التلميــذ التقنيـــة الاعتياديــــــة للجمـــع
(الاحتفاظ بعشـــــرة)
•
يكتب الأستــاذ علــى السبـــورة(46
+38 ) قائـــلا :
نريــد حساب هــذا المجمـــوع،لأجـــل ذلــك مثلـــوا
العدديـن (46) و (38) بالمربعــات والقضبــان.
•يراقب الأستاذ إنجازات المجموعات ،وعنـد التصحيح
الجماعــي
يتــم تمثيل هــذه الوضعيــة علــى اللوحــة اللبديــة
،ويتــم خلالها مبادلــة (10) مربعـات بقضيب،مــع التأكيـــد علــى ضــم القضبان مـع
القضبــان والمربعات مــع المربعات ،وإبــراز القضيب الــذي تمت مبادلتــه بــ
(10) مربعات لكونــه يجســد العشـــرة المحتفــظ بها فـــي تقنية الجمــــــع.
الحصـــــة الثانيــــــة أنشطــة البنــاء والترييـــــض
•النشـــاط رقــــــــم: ( 1 )
يحسب التلميذ مجموع عدديـن (دون احتفاظ) باستخــــــــدام
شجرة الحساب،ثـم على جدول العـد ثـم بالوضــع العمـــودي. • يحسب التلميـذ مجمــوع
عـدديــن بثــلاث طــرق بـدءا بشجــرة الحسـاب،ثــــم بوضــع العـدديــن فــي جـدول
العــد وبإضافــة الوحــدات للوحــدات والعشــرات للعشــرات،وأخيــرا بإنجـاز الوضــع
عموديـا (التقنيــة الاعتياديـــة) سعيــا لجعــل التلميــذ متحكمــا ومتمكنا مـــن
هـــذه التقنيــــة.
•النشـــاط رقـــــــــم: (2)
يحسب التلميذ مجموع عددين (بالاحتفاظ) باستخــدام
شجرة الحساب،ثم على جدول العـــد ثم بالوضع العمودي. • بالإضافــة إلــــى
ما سبــق ذكــره فـــــــي النشــاط (1) فـإن النشــاط (2) يتميــز بظهــور العشـــــرة
المحتفــظ بهــا مــــن خــلال شجــــــرة الحســاب (6+7=13 و3+10=13) ثـــم عبــر جدول العـــد -6 وحــدات و7 عشــرات
هـــي 13 وحــدة.
•
وأثنــاء إنجـاز التقنيــ الاعتياديــة
بكتابــ العشــرة المحتفــظ بها،مــع العشــرات والربــط بيــن هــذه الكيفيـــات يساعـــد
التلميــــذ،مــــن جهـــة،علـــى الإنجاز بالوضـــع العمـــودي،ومــن جهــة أخـــرى
يجعلــه مدركا لأســـس وبنيـــة هـــذه التقنيــة.
•النشـــاط رقـــــــــم: (3)
يكمــل إنجاز تقنية جمع عدديـن ممثليـن بالمربعات والقضبــان. • يسمــح هــذا النشاط
للتلاميــذ بفهــم مصــدر العشـــرة المحتفـــظ بها،ويتعلـــق الأمــر بمبادلـــة عشـــرة
مربعــات بقضيب.
•
يعتبــر اللجــوء إلــى التمثيـــل وسيلـــة
جيـــدة يستغلها التلميــذ كلما وجــد صعوبات فـــــي الإنجاز.
•النشـــاط رقـــــــــم: (4)
يضع التلميذ عمليـة الجمع وينجـزها. • يتدرب التلاميــذ
في هــذا النشــاط ،علــى الوضــع الصحيــح لعمليــة الجمــع ( الوحــدات أسفــل الوحـدات والعشــرات أسفـل العشرات)
وإنجـاز التقنيــة بالاحتفـاظ مـــع اقتــراح عمليــات أخـــرى تنجز فــي الفصـــل
والمنــزل.
أتذكـــــر:
+ يقرأ التلميــذ ما ورد فــي فقرة أتذكـر بالصفحـة
(50) مــن كراســة التلميــذ
لحساب المجموع 48 + 24
+ يضــع العمليـــة وينجزهـا:
+ التذكيــر بالرمـــز(+) + كيفية
وضــع العملية عموديا. +تقنيــة الجمــــع
ومعنـــى الاحتفاظ .
المستـــــوى : 2 الـرياضيـات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم:
الأسبـــوع رقـــــم:11
الحصـــة رقـــــــم: 1+2
عنــوان الـدرس تقنيــــة الجمــــــع (1)
الأهـــــــــداف • يستخـــدم التقنيـــة الاعتياديـــة لحساب مجمــوع
حدوده أعــداد مـــن رقميـــن
• يحـــل مسائــل ذات بنيــة جمعيــة.
الوسائــــل التعليميــة • كلــل منفــــردة– أكيــاس – المربعـــات والقضبـــان
الحصـــــة الثالثـــــة أنشطــة التقويــــم
الأنشطــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
تنجـز أنشطـة هــــذه الحصـة بشـكل فردي وتصحــح
جماعيا علــــى السبــورة وتشمـــل النشــاط (5) و (6) و (7)
النشاط رقــــــــم:( 5 )
يتعــرف الوضــع الخاطــئ لعمليـــات موضوعــــة. • إن تعــرف التلميــذ
الوضــع الخاطـــئ للعمليــات الموضوعــة هـــو علامـــة علــى إدراكـــه للوضـــع
الصحيــح الــذي ينبغـــــي أن تكـــون عليـــه عمليـــة الجمـــع ( الوحــدات تحت
الوحـدات والعشـــرات تحت العشـــرات ) وبعـــد التصحيــح الجماعــي يطلب الأستــاذ
منهــم إنجــاز هـــذه العمليــات بعــد إعادة وضعها بشكــــل صحيـــح.
•النشـــاط رقــــــــم: ( 6 )
ينجــز تقنيـــة جمــــــع عدديــــن بدون احتفــاظ
وباحتفــاظ. • العمليـــة موضوعـــة،والتلميـــذ
مطالب فقـــط بإنجازها،وقـــد يكــون مــرد بعــض أخطــاء التلاميـــذ إلـــى عدم تمكنهــم
مـن بعـــض المجاميـــع الجزئيــــة لجدول الجمـــع أو نسيـــان الاحتفــاظ بالعشــرة.
•النشـــاط رقــــــــم: ( 7 )
يحــدد الأرقـام الناقصــة لعملــية جمـــع منجـــــزة. • يمثــل تعــرف التلميــذ
الأرقــام الناقصـــة،فــي عمليــة الجمــع المنجــزة،إشــارة عــن تمكنــه مــــن
هـــذه العمليــة،ويعتبـــر إنجازهـا كمدخـــل للطــرح،ذلـــك أن العـدد الـذي ينبغــي
أن إضافتــه إلـــى (46) للحصول على (78) هو ما يمثل الفرق بين العددين (78) و (46)
الحصـــــة الثانيــــــة أنشطــة الدعــــم
تنجـز أنشطـة هــــذه الحصـة بشـكل فردي وتصحــح
جماعيا علــــى السبــورة وتشمـــل النشــاط (8) و (9)
•النشـــاط رقــــــــم: ( 8 )
يضـع وينجـــز عمليــة الجمــع. • يتــدرب التلميــذ،فـــي
هـــذا النشــاط ،علـــى الوضـــع الصحيـــح لعمليـــة الجمـــع،وعلـــى إنجازها بالاحتفــاظ
وبدونــه مــع العمـــــــل علـــى اقتـــراح عمليات أخــــرى تنجــــز فـــي الفصــــل
أو فـــي المنــــزل.
•النشـــاط رقـــــــــم: (9 )
يحــل مسألـــة تتطلب وضـع وإنجاز عمليـــة الجمـــع.
• قــراءة النــص لاتفصــح عــن العمليـــة التــي ينبغـــي إجــــراؤها،وقـــدرة
التلميـــذ علـــى فهـــم سيــاق النــص هـــو الــذي يقـــــوده لحســاب مجمـــوع
العدديـــن بالكيفيـــة التـــي يخترهـا (ذهنيا أو باستخــدام التقنيـــة الاعتياديـــة
للجمـــع.
المستـــــوى : 2 الــرياضيــات الجــذاذة رقـــــــــم: 6
الوحــــدة رقـــــــم: 1
الأسبـــوع رقـــــم:4
الحصـــة رقـــــــم: 1+ 2
عنــوان الـدرس دعــــم الدرسيــــن : 5 + 6
الوسائــــل التعليميــة السبــــــورة
ــ الألــــــــواح
الحصـة الأولـــى
الأنشطـــــــــة تدبيــــــــــــــــر الأنشطـــــــــــة
الحســـاب الذهنـــــي
•
ينطــق الأستــاذ عدديــــن مختلفيـــن
أصغـــر مـــن (100) مثـــل: (37 و 41) ويطلب مـــن التلاميــذ كتابـــة الأعــــداد
المحصـــورة بينهمــا علـــى الألـــــواح ويكــــرر العمـــل بواسطــــة عدديــــن
آخـريــــن.
النشـــاط رقـــــــــــم: ( 1)
يحــدد المتعلــم موقـع شـــيء علــى شبكـــــــة
تربيعيـــــــة بمعرفــة معلمتـــه. • يتطلـب تلـويـــن الزهـــرة
الحمــراء علـــى الشبكــة ،تحـديــد الشـريطيــــن الأفقــي والعمـــودي انطـلاقـا
مـــن الخانــة لأن تحديدهما سيجنب المتعلــــم الوقـــوع فـــي الخطـأ.
النشـــاط رقـــــــــــم: ( 2 )
يكتـب فـــــي جـــدول العـــدد الممثـــل بالصفائــــح. • قــد تشكــل الحروف
التـــي تعبـــر عنهــا الرتب فـــي جــدول العـد بعــض الصعـــوبات التـــي يمكـــن
تجـاوزهــا بتذكيــــر التلاميـــــذ بمــا يــدل عليـــه الحـــرف :
+
(و: وحــــدات)
+
(ع: عشـــرات)
+
(م:مئـــــــــات) و ع م
الحصة الثانيـــة
•
النشـــاط رقـــــــــــم: ( 3 )
يحــدد التلميــذ مـوقـــع شــيء أو معلمتــــه
علــــــى شبكــــة تربيعيـــة
•
إن نجــاح التلميــذ فــي هــذا التمــريـــن
مرتبـــط بقدرتــه علــى قـراءة الجـدول واستخــراج المعلــومات منــه مــن جهــة،وتحديــــده
الخانــة المنـاسبــة علــى الشبكــة التـربيعيــة مـــن جهــة أخــرى،وهــذه المزاوجــة
هــي التــي قــد تشكــل بعــض الصعوبات ،ويمكــن تجنبهــا بتنظيــم أعمــال التلاميـــذ
وإنجـازهـا خطـــوة خطــــــوة.
•النشـــاط رقـــــــــــم: ( 4 )
يكتب التلميــذ بالأرقام علــى الجـدول العدد المعبــر
عنـــه بعــدد وحداتــه وعشراتــــه ومئاتـــــه. •الغايـــة مــن هــذا
النشــاط هــو تذكيــر المتعلميــن بمفهــوم العــد الـوضعـــي وقيمـــة الـرقـــم
بالنسبــة لمـوقعـــه فـــي العــدد،وقـــــد يلجـأ بعــض التـلاميـــذ إلـــى الجـدول
لتدليـــل الصعـوبــات التـــي تعتـرض إنجـازاتهــم ،خاصــة الكتابات مــــن نــــوع:
( مئتــان و3عشـــرات التــــي قـــد يكتبهــا البعـــض هكــــذا: (203)
و ع م
0 3 2
أو تلــك الصعــوبات المرتبطــة بالقدرة علـى قــراءة
العــدد وفهــم المقــروء (10 هــي واحــد عشـــرة) لضبــط كـــل رقــم فــي منزلتـه
•
النشـــاط رقـــــــــم: (5 )
يحــل المتعلــم مسألـــة تتطلب تحديــد مبلـــغ
مالـــي ممثــــل بـــأوراق نقديــة ومقارنتـــــه ببطاقـــة الثمـــــن.
•يستطيــع المتعلــم تحـديــد المبلـــغ المـالـــي
انطـلاقـا مـــن نـــص المسـالــة ،أو بملاحظــة الأوراق النقـديــة المـرســومــة،وعلـــى
المتعلــم ترجمــة ذلـــك الســؤال إلــى مقـارنــة بيـــن المبلــغ المالـــي وثمـــن
جهاز الراديـــو،إن نجـاح التلميـــذ فــي هـــــذا الأمـــــر مقــــرون بقدراتــــه
المعرفيــــة وتعاملاتــه اليوميــة بالنقــود فـــي محيطـــه.
المستـــــوى : 2 الـرياضيـات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم: 3
الأسبـــوع رقـــــم: 11
عنــوان الـدرس دعــــم الـدرسيـــــــن : 15 و 16
الحســـاب الذهنــــي • حساب مجمــــوع عدديــــن أصغــــر أو مســـاو لـــ:
(10)
النشــاط رقــــم: 1
يستخـدم المسطـرة المرسومة
لقـــراءة طـــول قطعـة
بإيجاد
السنتيمتـر والمليمتـر
كوحدتيــن
للقياس. • يخلــو هــذا النشـاط من صعوبـات استعمـال المسطـرة
المدرجـة ،والتلميــذ مطالب فقــط بقـراءة طــول كــل مــن القطعتيــن علــى المسطــرة
المرسـومــة باستعمـال وحدتـي السنتيمتــر والمليمتـــر (4سنتميتـرات و8 مليمتـــرات)
للقطعــة الحمـــراء و( 6 سنتيمتـــرات و
3 مليمتــــرات للقطعــــة الزرقــاء.
النشــــاط رقــــم: 2
يتعرف الشريــط الأقصـــر مـــن بيــــن أشرطـــــــــة
أخــــــرى. • يعــد هــذا النشــاط مناسبــة
لتـوظيف تقنيــة المقارنـــة حيث يكـــون العـــدد هـــو الأكبـــر إذا كـــان رقـــم مئاتـه أكبــر،فإذا
كــان للعدديـــن المقارنيـــن نفــــس رقــــم المئـــات تـــؤول المقارنـــة لرقــــم
العشـــرات وهكـــذا.
•إذا لــم يستطـــع بعــض التلاميــذ تحديــد العــدد
الأكبـــر يمكنهــم اللجـــوء إلـــى التمثيـــل بوسائـــل العـــــد ثـــم مقارنــــة
العدديــــن قضيبــا بقضيب ومربعـــا بمربــــع.
النشــــاط رقــــم: 3
يحــدد الكتابـــة الخاطئـــة فـــي مقارنـــة عدديـــن • يتعلــق الأمـــر، فـــي هـــذا النشــاط، بالاستخــدام
الصحيـــــــح للرمـــزيـــن > و < وترتبـــط الصعـــوبـــات المتوقعـــة، بقـــدرة
التلميـــــــذ علـــى التمييــز بيـــن هذيــــن الرمزيــــن لتشـابههمــا، ممــا
يتطلـب تدخـــــل الأستـــاذ لتذكيــــر مــــن لهـــم صعوبــات فـــي التمييـــز بينهمـا.
النشــــاط رقــــم: 4
يكمــل رســــم قطعـــــــــة مستقيمـــة بمعرفــة
قياس طولها. • نجــاح التلميـــــــذ فــي
إنجـاز النشـاط ، مرتبـــط بقدرتــه علـــى استعمال المسطـــرة بكيفيـــة سليمــــــة
وقـراءة تدريجـاتهـا ،ممـا يستـوجب تدخـــل الأستــاذ ليمكـــن للمتعثـريـــن تجـــاوز
الصعـوبـــات التــي تعتـرضهــــــم فـــي إنجازاتهــم،خصــوصا فــي طريقــة القيـاس
وتطـابــق الصفـر علــى طرفـــي أحـــد القطعـة المـراد قيــاس طولها .
النشــــاط رقـــم: 5
مقارنــة عدديــن باستعمال رمـــوز المقارنــة •
مــن المتــوقـــع أن يكـــون بعـــض التلاميـــذ
قادريـــن علـــى التمييـــز بيـــن الرمـزيـــن (< و> ) لــذا فــإن تذكيـرهـــم
بهمــا ،يظـــل أمــرا واردا لإجـــراء المقارنــــة.
النشــــاط رقـــم: 6
يتــم كتابــــــة سلسلـــــة عدديــة بمعرفــة قاعــدة تزايــدهـا •
تتمثــل الصعــوبات المتوقعــة ،فــي قدرة
التلميــذ علــى اكتشاف القاعـــدة،التــي تتزايـــد بها السلسلـــة العدديــة، ممـا
يتطلب تدخــل الأستــاذ لتمكيـــن المتعثريـــن مــن تجاوز هــذه الصعوبات ومواصلــة
إتمام السلسلـــة العدديــة.
النشــــاط رقـــم: 7
يحـدد الأعـداد المحصــورة بيــن عدديـــن وبشـــروط
معينة • يسلــك
التلاميــذ طرقا متعــددة لإيجـــاد الأعداد الستـــة المحصــورة بيـــن العدديـــن
(170 و 230 ) والتـي رقـــم وحـداتهــا (5) حيــث يعتبـــر العــد بــ:5 وسيلـــة للحصـــول
علــى هـــذه الأعــــداد ، غيـــر أن بعـــض التلاميذ قــد يلجــــؤون إلـــى طـــرق
مطولــة (كتابـــة جميـــع الأعـــداد مـــن (170 إلـــــــــى 230 ) ممــا قـــد يسقطهـــم
فـــي بعــــض الأخطــاء.
المستـــــوى : 2 الـرياضيـات الجــذاذة رقـــــــــم:
الوحــــدة رقـــــــم:
الأسبـــوع رقـــــم: 11
عنــوان الـدرس دعــــم الـدرسيـــــــن : 17 و 18
الوسائــــل التعليميــة سبــــورة - ألـــــواح .
الحســـاب الذهنــــي
•
حســـاب مجمـــوع عدديـــن أصغـــر أو مســـاو
لــــ: (18)
•
ينطـــق الأستــاذ: 6 +
8 كـــــم تســـاوي ؟ يكتب التلاميــذ : (14)
النشــاط رقــــم: 1
يعبــر التلميــذ بالأرقــام عــن عدد مكتـــوب
بالحـــروف • قــد يــبدو أن تحويـــل
كتـابــة بالحـروف إلــى كتــابـــة رقميــة أمــر سهــل .لكـــن هنــاك صعـوبــات
يمكـــــــــن تذليلها باللجــوء إلــى جدول
العـــد أو إلــى التمثيـــل بوسائـــل العــــــد.
النشــــاط رقــــم: 2
يفكـــك المتعلــم عـددا فــي نظمـة العـد العشريــة
إلــى وحدات وعشـرات ومئـات • يتطــلب تفكيــك العــدد إلــى وحــدات وعشــرات
ومئــات ،فهــم المتعلــم لنظمــة العــد العشــري.وكــل فشــل فـــي الإنجــاز يستوجب
تقديــم الشـــروح المناسبـــة،باستخــدام وسائـــل العــد إن لــزم الأمــر ذلــك.
النشــــاط رقــــم: 3
يضــع التلمــيذ وينجـــــــز تقنيــة جمــــع عـدديــــــن
مكونيــن مـــن رقميـــــن • تراقب إنجــازات التلاميــذ،لتحديــد الأخطــاء المتوقعـــة فــي إنجــاز
التقنيــة المرتبطــة علــى الخصـــوص بالاحتفـــاظ بعشــــرة وتنبيههــــم إليهـا.
النشــــاط رقــــم: 4
يـرتـب أعــــدادا علـــــــى مستقيــم مـدرج بالمئـــات •
تتطلب كتابــة الأعـــداد علــى المستقيــم
المدرج بالمئــات قدرة المتعلــم علــى حصــر عدديــن صحيحيــــن مــن المئـات متتـابعيــن،وتتجلــى
الصعـوبـات المتوقعــة فـــــي مــدى معرفـــة التلاميــــذ للتـرتيب الطبيعــي للأعــــــداد
ومقارنتهــا، وتتـــم معالجـــة ذلـك برســم المستقيــم العددي وتدريجـــه بالعشـــرات
،أو المئــات ،وقيــام التلاميـــذ بالعـــد بالعشــرات والمئــات.
النشــــاط رقـــم: 5
يكتــب التلميــذ بالأرقــام عــددا مفككــا فــي
نظمــة العــد العشـــري • يذكــر هــذا النشــاط التلاميــذ بتفكيكــات الأعـــداد
فـــي نظمـــة العـــد العشـــري،ويستعمـــل المتعلمـــون طرقهــم الخاصـــة لحسـاب
كــل مــن المجمـوعيــن سواء بتعــداد المئـات وإضـافــة العشــرات أو بوضــع تقنيـــة
الجمـــع .
النشــــاط رقـــم: 6
يكتــب بالأرقــام عــــــددا معبـــرا عنــــه
بعـــــــدد وحداتـه وعـدد عشراتــه
•
قــد يكــون مصــدر الأخطـاء المتوقعة،عدم
قدرة المتعلمين على التمييز بين عدد عشرات العدد ورقم عشراته، ويتم ذلك بالرجوع إلى
التمثيل بوسائل العد،أو باستعمال جدول العد بالوضع أو باستخدام كتابة جمعية من النوع
التالي:
8
+ 300 =
308 7 + 50
+ 400 =
457
8 وحـــدات 3مئــــات 7وحــدات 5
عشــرات 4مئــات
إرسال تعليق