دراسة وثائق / آثار تاريخية
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
النشاط
1 * توطين العصور التاريخية و تمثيل
مراحلها خط زمن يمثل العصور التاريخية * ينقل المتعلم(ة) خط الزمن و يجيب على الأسئلة
المرفقة بالقيام بما يلي :
ـ ق ، و ، ح ، م .
المعبرة عن مراحل العصور التاريخية في الأماكن المناسبة.
*يلون كل
مرحلة بلون من اختياره.
* يستخرج
حدث اختراع الكتابة باعتباره يسجل بداية العصور التاريخية، يفسر التسمية ببداية
تدوين الأحداث......
النشاط
2 *يتعرف المتعلم(ة)اكتشاف النار ، ظروفه
، وسائله ، و فوائده بالنسبة للإنسان البدائي.
نصان
المعطيات
المستخلصة من النصين :
كيف توصل الإنسان
البدائي إلى اكتشاف النار الوسائل التي استخدمها لإيقاد النار الفوائد التي كان يجنيها من إشعال
النار
مصادفة من خلال معاينة
الحرائق حك الأحجار ، الأخشاب الطهي ، الإنارة ، تخويف الحيوانات
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور بطاقة الدعم و الأنشطة (2)
الدرس 4 و5 و6 عدد الحصص : 1
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
النشاط
1 تعرف التحول الذي ميز العصر الحجري
الحديث ورصد المناطق التي حدث فيها هذا التحول و الآثار التي تدل على ذلك. نص التطور في أسلوب حياة الإنسان البدائي
و المتمثل في تعاطيه : الزراعة و تدجين الحيوانات.
* المنطقة
التي ظهر فيها هذا التحول : الشرق الأدنى( العراق ، فلسطين).
* الدليل
على حدوث هذا التحول: الأدوات المرتبطة بالزراعة : الرحى ، المناجل.....
النشاط
2 *يحدد الفترة التاريخية التي ظهر فيها
التأثير الروماني في المغرب القديم.
* يبين
المجالات التي كان فيها أثر الحضارة الرومانية على الحضارة المغربية ضعيفا
و التي كان قويا
و يفسر.
نصان
* تناهز
القوة التي ظهر فيها التأثير الروماني في المغرب ثلاثة قرون.
* يحدد
المجالات التي كان فيها أثر الحضارة الرومانية على الحضارة المغربية قويا هي:
ـ المجال المعماري /
المجال الفلاحي...
ـ يستدل على ذلك بذكر
العدد الكبير من الآثار الرومانية التي تركوها في المغرب.
* يحدد
المجالات التي كان فيها أثر الحضارة الرومانية على الحضارة لمغربية ضعيفا هي
:
ـ المجال الديني /
المجال الفكري / المجال السياسي...
* يفسر
ذلك بتشبث الأمازيغ بحريتهم ، و احتفاظهم بلغتهم الأصلية ، و بتقاليدهم.
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور التقويم والدعم
الدرس المحور الأول عدد الحصص : 1
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * التمييز بين المراحل التي تنقسم أليها
عصور
ما قبل التاريخ و تحديد الحدث المؤرخ
لبداية العصر الحجري و توطين بعض منجزات إنسان ما قبل التاريخ في مكانها المناسب خط زمن يمثل عصور ما قبل التاريخ *
ينقل المتعلم(ة) خط
الزمن و يقوم بتلوين العصور التي تنقسم إليها عصور ما قبل التاريخ بالألوان
المطلوبة .
*يذكر
الحدث الذي يزامن بداية العصر الحجري الحديث : ظهور الزراعة .
* يسجل
الرقمين ( 1 ـ 2 ) المعبرين عن الحدثين الأساسيين المتمثلين في ظهور الإنسان
واكتشاف النار في المكان المناسب
تمرين
2 * يحدد المتعلم (ة) المدة الزمنية التي
استغرقها العصر الحجري الحديث و يتعرف بعض أنشطة وظروف عيش الإنسان البدائي فيها
ويفسر ازدهار الصيد الجماعي .
نص
+
رسم *
يحدد بالرجوع إلى الدروس
والتمرين رقم : 1 و النص ، المدة التي استغرقها العصر الحجري القديم = 2.990000
سنة و يصف بعض الأدوات والأنشطة
( الصيد….)
وأهم اختراع توصل إليه الإنسان خلاله و المتمثل في اكتشاف النار * يفسر ازدهار
الصيد بتطور أدوات الصيد وظهور تجمعات سكانية كبيرة .
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
الدرس التقويم والدعم(2)
المحور الثاني عدد الحصص : 1
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * يتعرف المتعلم العصر الحجري الحديث
ويرصد أهم المعطيات المرتبطة بحياة الإنسان خلاله. صورتان +
نص
+
جدول *
ينقل المتعلم(ة) الجدول
إلى دفتره و يعبئه بالمعطيات المطلوبة من خلال قراءة النص و ملاحظة الصورتين.
المدة التي استغرقها
العصر الحجري الحديث أهم نشاط اقتصادي مارسه الإنسان نوع السكن الذي أقامه الإنسان نوع الأدوات التي استخدمها الإنسان
2500سنة الزراعة القرى ـ عظيمةـ
حجرية...
تمرين
2 * توطين بعض المواقع الفينيقية و
القرطاجية
و تفسير سبب اختيار مواقعها على
الساحل خريطة * ينقل المتعلم الخريطة إلى دفتره و يسجل أسماء المواقع الفينيقية و
القرطاجية في الأماكن المناسبة و يفسر سبب اختيار موقعها على الساحل باعتبارها
محطات تجارية بحرية.
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الرابع
الدرس أدرس آثارا تاريخية : صومعة حسان ،
الكتبية عدد الحصص: 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية : استخلاص بعض مميزات الفن المعماري
الموحدي.
المنهجية / المهارية: دراسة آثار تاريخية موحدية:
حسان، الكتبية.
المصطلحات الخيرالدة ، الزخارف ، النقوش.
مسار الدرس
تمهيد
يتم التمهيد للدرس
بالإشارة إلى كون الدولة التي خلفت المرابطين هي الدولة الموحدية التي ستكون محورا
للدرس من خلال دراسة معلمتين من أشهر المعالم التي خلفتها ثم يطرح التساؤل عن
الخطوات المنهجية التي ستتبع في هذه لدراسة والتي سبق للمتعلم أن استأنس بها في
السنة الماضية.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أدرس صومعة حسان
باستعمال الخطوات التي تعلمتها في السنة الماضية * صورة جوية لمسجد حسان
* صورة
صومعة حسان
* صورة
لإحدى واجهات صومعة حسان *
من خلال صور تمثل
مسجد حسان وصومعته وواجهتين من واجهاتها ، و بقراءة بعض المعطيات حولها، يدرس
المتعلم(ة) صومعة حسان طبقا للشبكة التي سبق له تطبيقها في السنة الخامسة و ذلك
وفقا للخطوات التالية: ـ التعريف بالمعلمة بتحديد نوعها : مسجد ، ضريح ، صومعة
.../ ـ ذكر اسمها / ـ البحث عن اسم بانيها
ـ تاريخ بنائها و سبب
تسميتها
ـ سبب بنائها
ـ الدور الذي تلعبه
حاليا
* وصف
مظهر المعلمة الخارجي و الداخلي : توجيه الأسئلة المطروحة في كتاب (ة) إلى الجوانب
التي ينصب عليها الوصف. * المعلمة عبارة
عن صومعة هي صومعة مسجد حسان بالرباط بنيت على عهد يعقوب المنصور الموحدي حوالي
سنة 593 هـ / 1195 م
* توقف
بناؤها سنة 1199 م بوفاة المنصور وقد تعرضت للهدم بسبب زلزال سنة 1755 م ، وهي
تشبه إلى حد كبير صومعتي الكتبية بمراكش و الخيرالدا بإشبيلية وتتميز بضخامتها م
بساطتها وبجمال القويسات التي زينت بها. ولا يعرف ما إذا كان لفظ حسان هو اسم
المهندس الذي بنى المسجد أو هو اسم قبيلة سكنت ذلك أو غير ذلك.
* تلعب
صومعة حسان دورا سياحيا كمعلمة أثرية تشهد على عظمة الدولة الموحدية.
النشاط 2
أدرس صومعة الكتبية
باتباع الخطوات التي درست بها صومعة حسان * صورة صومعة الكتبية
* صورة
للجزء العلوي من صومعة الكتبية
* صورة
لإحدى واجهات صومعة الكتبية
* جدول *
يقوم المتعلم في هذا
النشاط بدراسة لمعلمة موحدية أخرى هي صومعة الكتبية انطلاقا من صور ، بالاستعانة
بالمعلومات المصاحبة لها و ينظم ما توصا إليه في جدول يتضمن في عموده الأول
الجوانب التي ستنصب عليها الدراسة.
نوع
المعلمة: مسجد، ضريح ، صومعة.. صومعة
اسم المعلمة صومعة الكتبية
اسم بانيها عبد المؤمن بن علي و أتمها يعقوب
المنصور
تاريخ بنائها وسبب
تسميتها 1195 م نسبة إلى باعة الكتب الذين كانوا
بالقرب منها
أبعادها قاعدتها مربعة: 12.80 م من كل جانب
ارتفاعها 76.70 م
تزيينها مزينة بمجموعة مختلفة من الزخارف و
النقوش حسب كل واجهة.
المواد المستعملة في
البناء و التزيين الحجر
الدور الذي تلعبه حالا دور سياحي
النشاط 3
أتعرف خصائص الفن
المعماري الموحدي * نص تاريخي
* رسم
* بعد
وضع حصيلة لدراسة معلمتي حسان والكتبية لتعرف الطابع الذي يطغى على الصوامع
الموحدية ، ينتقل المتعلم (ة ) إلى مرحلة أشمل تقوده إلى معرفة خصائص الفن
المعماري الموحدي الذي اتسم بالبساطة و الضخامة و يستخرج مواد البناء من خلال نص
تاريخي و رسم لبعض النقوش الموجودة بصومعة الكتبية . *
يذكر اعتمادا على ما درسه اسم المسجد الذي يتحدث
عنه النص " حسان" و يستخلص مميزات الفن المعماري الموحدي و
المواد التي كان الموحدون يستعملونها في البناء.
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة وعناصر أجوبة
* صورة
لقصبة الأوداية
* معلومات
مساعدة
يطبق
المتعلم(ة) الخطوات التى عزز تعلمتها هذه السنة في دراسة معلمة قصبة الأوداية
اعتمادا على ملاحظة الصورة وقراءة المعطيات المذيلة لها.
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز وعناصر أجوبة
* نص
تاريخي *ينصب التقويم على اختبار قدرة المتعلم(ة) على استخراج بعض مميزات الفن
المعماري الموحدي من النص و المقارنة بين
المواد التي بنيت بها الصوامع الموحدية الثلاث مع تفسير ما توصل إليه.
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الثالث
الدرس دراسة مدينة إسلامية: فاس في عهد
الأدارسة عدد الحصص: 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية : تعرف ظروف بناء مدينة فاس و بعض
معالمها التاريخية.
المنهجية / المهارية: الاشتغال على نصوص و تصاميم
و صور حول مدينة فاس.
مواقف /
اتجاهات : اكتشاف الدور الحضاري و الاقتصادي لمدينة فاس.
المصطلحات البيعة ، العمارة ، بلاطات ، الأرباض.
مسار الدرس
تمهيد
تقدم للمتعلم نظرة
خاطفة على قيام الدولة الإدريسية و تأسيس مدينة فاس . و تطرح تساؤلات لإثارة
انتباه المتعلم و تهييئه للانخراط في أنشطة التعلمية التي هو مقبل عليها و التي
ستتم الإجابة عنها خلال معالجة الدرس.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف ظروف قيام الدولة
الإدريسية * نص حول مبايعة المولى إدريس.
* خريطة
الدولة الإدريسية في أقصى اتساعها. * يساهم هذا النشاط في تحقيق كفاية الموضعة في
الزمن بتحديد الفترة التي تأسست فيها مدينة فاس أي فترة حكم الدولة الإدريسية
للمغرب ، وكذا في توطين مدينة فاس على الخريطة ليتعرف المتعلم موقعها.
* يتم
توطين فاس على مستويين : في الشمال بالنسبة للمغرب ككل، و في الشرق بالنسبة لمدينة
وليلي .
* امتدت
الدولة الإدريسية حتى شملت معظم أراضي المغرب الأقصى من طنجة شمالا إلى السوس
الأقصى ووصلت شرقا على تلمسان.
النشاط 2
أتعرف أقسام مدينة فاس و
بعض معالمها من خلال تصميم و نصين تاريخيين
* تصميم
مدينة فاس
*نصان
تاريخيان * يتم استدراج التلاميذ للتوصل إلى كون النواة الأساسية للمدينة هي المسجد
الذي يعتبر المعلمة الأولى في العمارة الإسلامية ، وذلك عبر ملاحظة موجهة للتصميم
و قراءة متأنية لمفتاحه تمكنه من تعرف أهم المرافق التي تميز فاس كمدينة إسلامية :
جامع الأشياخ و جامع الأشراف ثم بعد ذلك جامع القرويين و جامع الأندلسيين.
* يهدف
هذا النشاط إلى ترسيخ كفاية تتعلق بدراسة وثائق
و نصوص تهم جانب تنظيم المعلومات
المتوصل إليها بشكل يسهل استيعابها. * يعتبر جامعا
الأشياخ والأشراف أول المعالم التي بنيت في مدينة فاس الإدريسية مما يدل على
الاهتمام الذي أولاه الأدارسة للجانب الديني، دون إهمال للجوانب التي تهم حياة
الناس من " قيسارية " و أسواق و دور للسكن و عناية بغرس الأشجار أو التي
تهم تحصين المدينة ببناء الأسوار
النشاط 3
أكتشف الدور الحضاري
الذي لعبته مدينة فاس * نصوص تاريخية
* صورة
* بعد
توطين مدينة فاس في الزمان والمكان و أخذ نظرة موجزة عن ظروف بنائها ، و تعرف
معالمها و منشآتها و الوظائف التي كانت تقوم بها ، يشتغل المتعلمون على نصوص و
صورة لاستخلاص الدور الذي لعبته فاس على المستوى الفكري و الاقتصادي و التطور الذي
طرأ عليها حيث توسعت و زادت منشآتها و أصبحت قبلة للعلماء و الفقهاء و الأدباء و
غيرهم مما يجعلهم يتعرفون الدور الحضاري للمدينة و يبحثون عن عناصر للتفسير. *
اتسعت مدينة فاس و تكاثر سكانها فتعددت مرافقها تبعا لذلك خاصة عندما هاجر إليها
القيروانيون و الأندلسيون الذين أطلق اسمهم على عدوتي فاس و ما تبع ذلك من بناء فاطمة
الفهرية وأختها مريم لمسجدي القرويين والأندلسيين وما ترتب عنه من إقبال للعلماء و
الأطباء و الشعراء... على المدينة مما جعلها دار علم وفقه.
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
* نص
تاريخي
* يستدعي
التعامل مع هذا النص توظيف التعلمات السابقة المرتبطة بالجوانب التي انصبت عليها
دراسة مدينة فاس ، إضافة إلى جوانب أخرى ، يشتمل عليها النص تتمثل في بعض المميزات
التي كانت تشترط في اختيار مواقع المدن و التي سيكون على المتعلم رصدها و تصنيفها
حسب الميادين الواردة في النص و تضمينها داخل جدول. *
يعتبر اعتدال المناخ و توفر المياه و خصوبة الأرض ووفرة الغطاء النباتي من الشروط
الأساسية في اختيار موقع المدن ، وقد لعب توفرها دورا رئيسيا في بناء مدينة فاس،
حسب ما ورد لدى المؤرخين.
تقويم التعلم الدعامات تختبر قدرة المتعلم على استثمار ما
راكمه خلال السنة الماضية حول قراءة جدول زمني في استخراج مراحل بناء مدينة فاس من
الخط الزمني المرافق و قدرته على تركيب المعلومات التي توصل إليها و تلخيصها في
بضعة أسطر.
خط
زمني
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الثاني
الدرس وصول الرومان و المقاومة
الأمازيغية عدد الحصص: 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية : تعرف وصول الرومان إلى المغرب.
المنهجية / المهارية: وصف الآثار الرومانية
بالمغرب .
مواقف /
اتجاهات : ادراك أهمية المقاومة الأمازيغية
للرومان.
المصطلحات الرومان ـ الممالك الأمازيغية ـ الحكم
الروماني المباشر ـ ايديمون ـ الفروم ـ البازليك ـ الكابتول.
مسار الدرس
تمهيد
يتم ربط هذا الدرس
بالدرس السابق عما آل إليه الوجود الفينيقي و القرطاجي في المغرب ، ويتم اخبار
المتعلم بانتهائه بوصول الرومان ، كما يستدرج هذا الأخير لطرح أسئلة حول أسباب
وصولهم ، وكيف قاومهم الأمازيغ ، وما الآثار التي تركوها في المغرب.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف المغرب القديم و
الممالك الأمازيغية التي حكمته
خريطة مو ريطانيا
الطنجية
+
شجرة نسب الملوك الأمازيغ *
قبل الحديث عن وصول
الرومان إلى المغرب ، ينبغي استدراج المتعلم إلى تعرف موقع المغرب القديم أو ما كان يسمى بموريطانيا و يحدد
أقسامها و أسماء بعض ملوك كل قسم منها ،
و يستخرج الحدث الذي سجل نهاية
استقلال هذه الممالك ، بعد اغتيال العاهل الأمازيغي " بطليموس " سنة 40
م ، كما يحدد المدة التي خضع فيها المغرب للاستعمار الروماني
و التي دامت حوالي 385 سنة
* يحدد
المتعلم موقع موريطانيا و أقسامها وأسماء بعض ملوكها و الحدث الذي أنهى حكمهم:
ـ أقصى الشمال من المغرب
.
ـ موريطانيا الغربية :
هي موريطانيا الطنجية
* موريطانيا
الشرقية : " باخوس"
ـ موريطانيا الغربية :
" بو غود "
ـ اغتيال " بطليوس
" سنة 40 م
ـ حوالي 385 سنة
النشاط 2
استخلص أسباب وصول
الرومان إلى المغرب
نص * ينتقل النتعلم في هذا النشاط إلى
استخراج الأسباب التي دفعت الرومان إلى احتلال المغرب ، ويدعى إلى تصنيفها حسب
نوعيتها إلى اقتصادية وز توسعية.
*يستخلص
أسباب وصول الرومان:
ـ لسد حاجياتهم من بعض
المواد الفلاحية و الأراضي.
اقتصادية : المواد
الفلاحية ، القمح زيت ...
ـ توسعية : الحصول على
الأراضي
النشاط 3
أتعرف المقاومة
الأمازيغية صور
* يهدف
هذا النشاطإلى استدراج المتعلم إلى استخراج موقف الأمازيغ من الاستعمار الروماني و
المتمثل في المقاومة الأمازيغية ، كما يبين المدة التي استغرقتها هذه الأخيرة ،
ويتعرف وجها من وجوه هذه المقاومة و المتمثل في " ايديمون " *
يستنتج سبب ظهور المقاومة الأمازيغية كالتالي :
ـ عجز الملوك الأمازيغ
عن مواجهة التوغل الروماني .
* يحدد
مدة المقاومة وأشهر زعمائها بما يلي :
ـ استغرقت المقاومة
الأمازيغية مدة الاحتلال الروماني ، أي 385 سنة .
أشهر زعمائها "
ايديمون .
النشاط 4
اكتشف الآثار الرومانية
بالمغرب : وليلي نموذجا
نص
+
تصميم وليلي
+ صور *
لتدريب المتعلم على وصف
موقع من المواقع الأثرية الرومانية يدعى إلى وصف مدينة وليلي باستخدام المفتاح
المرفق ويميز بين مرافقها العمومية و الخصوصية. يصف شكلها العام ، وأسوارها ، أبوابها
مرافقها.
ـ العمومية : الساحة
العمومية...
ـ لخصوصية : بيت الأعمدة...
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
صور
+
نص *
لقياس مدى قدرة المتعلم على الموضعة في الزمن و لمكان ومدى استئناسه بالتفسير يدعى
لتمثيل تواريخ انسحاب الرومان من بعض المدن على خط زمني و توطينها على خريطة و
يفسر قلة المعلومات التاريخية عن أغلبها ويستثمر معلوماته السابقة لتحديد المجال
الذي يمكن من دراستها * يفسر المتعلم قلة المعلومات التاريخية المتوفرة
عن أغلب المدن بوجودها تحت المدن لحالية : تنجيس أسفل طنجة / زيليس أسفل أصيلا..
* يستنتج
إمكانية دراسة تاريخ هذه المدن الأثرية بواسطة الأركيولوجيا ( علم الآثار).
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
نص *
لاختبار مدى قدرة
المتعلم على استيعاب معطيات هذا الدرس و مدى قدرته على فهم نصوص بسيطة ، يدعى إلى
استخراج أهم أسباب وصول الرومان إلى لمغرب ، وتحديد مظاهر السيطرة الرومانية على
المغرب و استخلاص رد فعل السكان الأمازيغ من الوجود الروماني بالمغرب. *
يستخرج أهم أسباب سيطرة الرومان على المغرب : كون المغرب من المناطق الرئيسية
لانتاج الحبوب في حوض البحر الأبيض المتوسط و من المزودين الرئيسيين لروما بهذه
المادة.
* يذكر
تجلي مظاهر السيطرة الرومانية على المغرب في الاستحواد على أجود الأراضي و توزيعها
على المستوطنين الرومان .
* يحدد
رد فعل الأمازيغ ضد الوجود الروماني بالمغرب في توالي الثورات.
المادة التاريخ الجذاذة رقم:
المحور الثاني
الدرس وصول الرومان و المقاومة
الأمازيغية عدد الحصص: 2
الكفايات الموضعة في الزمن
دراسة وثائق / آثار تاريخية
الأهداف المعرفية : تعرف وصول الرومان إلى المغرب.
المنهجية / المهارية: وصف الآثار الرومانية
بالمغرب .
مواقف /
اتجاهات : ادراك أهمية المقاومة الأمازيغية
للرومان.
المصطلحات الرومان ـ الممالك الأمازيغية ـ الحكم
الروماني المباشر ـ ايديمون ـ الفروم ـ البازليك ـ الكابتول.
مسار الدرس
تمهيد
يتم ربط هذا الدرس
بالدرس السابق عما آل إليه الوجود الفينيقي و القرطاجي في المغرب ، ويتم اخبار
المتعلم بانتهائه بوصول الرومان ، كما يستدرج هذا الأخير لطرح أسئلة حول أسباب
وصولهم ، وكيف قاومهم الأمازيغ ، وما الآثار التي تركوها في المغرب.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف المغرب القديم و
الممالك الأمازيغية التي حكمته
خريطة مو ريطانيا
الطنجية
+
شجرة نسب الملوك الأمازيغ *
قبل الحديث عن وصول
الرومان إلى المغرب ، ينبغي استدراج المتعلم إلى تعرف موقع المغرب القديم أو ما كان يسمى بموريطانيا و يحدد
أقسامها و أسماء بعض ملوك كل قسم منها ،
و يستخرج الحدث الذي سجل نهاية
استقلال هذه الممالك ، بعد اغتيال العاهل الأمازيغي " بطليموس " سنة 40
م ، كما يحدد المدة التي خضع فيها المغرب للاستعمار الروماني
و التي دامت حوالي 385 سنة
* يحدد
المتعلم موقع موريطانيا و أقسامها وأسماء بعض ملوكها و الحدث الذي أنهى حكمهم:
ـ أقصى الشمال من المغرب
.
ـ موريطانيا الغربية :
هي موريطانيا الطنجية
* موريطانيا
الشرقية : " باخوس"
ـ موريطانيا الغربية :
" بو غود "
ـ اغتيال " بطليوس
" سنة 40 م
ـ حوالي 385 سنة
النشاط 2
استخلص أسباب وصول
الرومان إلى المغرب
نص * ينتقل النتعلم في هذا النشاط إلى
استخراج الأسباب التي دفعت الرومان إلى احتلال المغرب ، ويدعى إلى تصنيفها حسب
نوعيتها إلى اقتصادية وز توسعية.
*يستخلص
أسباب وصول الرومان:
ـ لسد حاجياتهم من بعض
المواد الفلاحية و الأراضي.
اقتصادية : المواد
الفلاحية ، القمح زيت ...
ـ توسعية : الحصول على
الأراضي
النشاط 3
أتعرف المقاومة
الأمازيغية صور
* يهدف
هذا النشاطإلى استدراج المتعلم إلى استخراج موقف الأمازيغ من الاستعمار الروماني و
المتمثل في المقاومة الأمازيغية ، كما يبين المدة التي استغرقتها هذه الأخيرة ،
ويتعرف وجها من وجوه هذه المقاومة و المتمثل في " ايديمون " *
يستنتج سبب ظهور المقاومة الأمازيغية كالتالي :
ـ عجز الملوك الأمازيغ
عن مواجهة التوغل الروماني .
* يحدد
مدة المقاومة وأشهر زعمائها بما يلي :
ـ استغرقت المقاومة
الأمازيغية مدة الاحتلال الروماني ، أي 385 سنة .
أشهر زعمائها "
ايديمون .
النشاط 4
اكتشف الآثار الرومانية
بالمغرب : وليلي نموذجا
نص
+
تصميم وليلي
+ صور *
لتدريب المتعلم على وصف
موقع من المواقع الأثرية الرومانية يدعى إلى وصف مدينة وليلي باستخدام المفتاح
المرفق ويميز بين مرافقها العمومية و الخصوصية. يصف شكلها العام ، وأسوارها ، أبوابها
مرافقها.
ـ العمومية : الساحة
العمومية...
ـ لخصوصية : بيت الأعمدة...
توظيف التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة
صور
+
نص *
لقياس مدى قدرة المتعلم على الموضعة في الزمن و لمكان ومدى استئناسه بالتفسير يدعى
لتمثيل تواريخ انسحاب الرومان من بعض المدن على خط زمني و توطينها على خريطة و
يفسر قلة المعلومات التاريخية عن أغلبها ويستثمر معلوماته السابقة لتحديد المجال
الذي يمكن من دراستها * يفسر المتعلم قلة المعلومات التاريخية المتوفرة
عن أغلب المدن بوجودها تحت المدن لحالية : تنجيس أسفل طنجة / زيليس أسفل أصيلا..
* يستنتج
إمكانية دراسة تاريخ هذه المدن الأثرية بواسطة الأركيولوجيا ( علم الآثار).
تقويم التعلم الدعامات مراحل الإنجاز عناصر أجوبة
نص *
لاختبار مدى قدرة
المتعلم على استيعاب معطيات هذا الدرس و مدى قدرته على فهم نصوص بسيطة ، يدعى إلى
استخراج أهم أسباب وصول الرومان إلى لمغرب ، وتحديد مظاهر السيطرة الرومانية على
المغرب و استخلاص رد فعل السكان الأمازيغ من الوجود الروماني بالمغرب. *
يستخرج أهم أسباب سيطرة الرومان على المغرب : كون المغرب من المناطق الرئيسية
لانتاج الحبوب في حوض البحر الأبيض المتوسط و من المزودين الرئيسيين لروما بهذه
المادة.
* يذكر
تجلي مظاهر السيطرة الرومانية على المغرب في الاستحواد على أجود الأراضي و توزيعها
على المستوطنين الرومان .
* يحدد
رد فعل الأمازيغ ضد الوجود الروماني بالمغرب في توالي الثورات.
إرسال تعليق