دروس من
:
4 إلى 12
تقديم أمثلة من حقوق موزعة على المجموعات الأربعة:
ـ حقوق البقاء:
هي حق كل طفل بدون استثناء:
ـ في الحياة.
ـ في الوجود القانوني من خلال تسجيله.
ـ في تغذية سليمة و كافية.
ـ في خدمات صحية جيدة على مستوى الوقاية والعلاج.
ـ في مسكن و مستوى عيش ملائم.
ـ في العيش مع أسرته
ـ حقوق النمو:
ـ لينمو الطفل بشكل منسجم ومتوازن من الضروري:
ـ أن يستفيد من التربية و أن تكون التربية جيدة تساهم في
تطوير شخصيته وفي اكتساب قواعد الحياة الاجتماعية وقيم الحرية والعدل والمساواة والتسامح.
ـ أن ينفذ إلى معلومات متعددة، ويستفيد من أنشطة ثقافية وفنية.
ـ أن يلعب ويتمتع بأوقات الراحة.
ـ ألا يكون عرضة للتمييز لأي اعتبار كان.
ـ أن يتمتع بحرية الفكر و التعبير...
ـ حقوق الحماية:
بسبب وضعه الهش يحتاج الطفل:
لحماية ضد سوء المعاملة، والتعذيب.
ـ لحماية ضد الاستغلال الاقتصادي و الجنسي.لحماية من التعرض
للخطف أو الاتجار، أو تعاطي المخدرات.
لحماية في حالات الحرب والنزاعات و الكوارث....
ـ حقوق المشاركة:
لكونه إنسان ذو قدرات وشخصية مستقلة يتعين أن يكون للطفل:
ـ الحرية في التعبير عن وجهة نظره في كل ما يهمه (في إطار
الأسرة، المدرسة...) حسب مستوى نضجه.
أن يكون رأيه مسموعا ومحترما.
ـ أن يشارك في جمعيات....
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة:
المحور الثالث
الدرس من هي الجهات التي
عليها حمايتي عدد ا لحصص: 2
الكفايات معرفة الحقوق ( حقوق الحماية)، و الواجبات و التدرب على ممارستها . إدراك أهمية
القانون في الحماية ، إبداء الرأي.
الأهداف
معرفي: معرفة أهم القوانين و المؤسسات و الأفراد المعنيين
مباشرة بحماية الأطفال.
منهجي/ مهاري: التمييز
بين الوضعيات ، المقارنة ، الوصف.
مواقف و اتجاهات:
الإحساس بالكرامة ، التضامن ، المشاركة.
مفاهيم ومصطلحات ـ مقتضيات قانونية
، جنح ، استطلاع الرأي.
مسار الدرس
تمهيد مقتطف منقول مديرة
اليونيسيف تؤكد فيه على أن حماية الأطفال مسؤولية الجميع ، وهو نفس ما تذهب إليه مجموعة
من مواد الاتفاقية.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن
أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف الجهات التي عليها حمايتي
رسم توضيحي
صور
* تعني المظلة في حياة الأطفال اليومية الوقاية من البلل بسبب
المطر. يمكن للمظلة أن ترمز للحماية من سوء المعاملة ، وهي تمثل كل الجهات التي تقوم
أو عليها أن تقوم بهذا الدور.
* رصد الجهات المسؤولة عن الحماية من سوء المعاملة: يقترح هذا النشاط القيام بعملية
رصد الجهات التي عليها حماية الأطفال مع تقديم أمثلة و توضيح الطريقة التي يتم بها
تفعيل تلك المسؤوليات
.
* يمكن إضافة جهات أخرى مثل الأسرة ... وجعل التلاميذ و التلميذات يستكملون التمرين
إما بناء على الصور المرفقة أو من خبراتهم الشخصية. * الدولة مثلا
و مؤسساتها مسؤولة على توفير المنشئات و المرافق التي تضمن للطفل النفاذ عبرها إلى
حقوقه، مثل المدرسة و المستشفى و الحدائق و المسرح ...
نشاط 2
أميز بين أنواع من المؤسسات التي تعمل على حماية الأطفال
صور
نصوص
من المفيد التذكير بمكتسبات سابقة تتعلق بدور القانون في
حياتنا ( السنة 4 و5 ) ثم جعل التلميذات و التلاميذ يستأنسون ببعض القوانين التي لها
دور حمائي / وقائي من سوء المعاملة.
أنشطة التلاميذ في هذا الموضوع يمكن أن تكون من خلال دراسة
بعض البنود من القوانين المشار إليها.
يمكن الربط بدروس سابقة مثل الدرس 6 حول الحق في التربية
اعتمادا على النصوص المتعلقة بإلزامية التعليم ومنع تشغيل الأطفال قيل سن 15 سنة.
التمرين الذي يقترح اشتغال التلاميذ على القانون الداخلي
للمؤسسة يستهدف الاقتراب من معيش التلميذ وجعله في موقع الفاعل ( اقتراح بنود أخرى
تحمي من سوء المعاملة و العنف المدرسي سواء كان من قبل الراشدين أو من قبل الأقران)
* إلزامية التعليم كما ينص عليها القانون تشكل حماية للطفل.
* يتجلى دور المدرسة في حماية الأطفال من خلال تواجدهم بها طيلة النهار و تعلمهم
فيها أشياء مفيدة.
* أن يكون الأطفال في المدرسة ضمانة لعدم وجودهم في الشغل ، أو في الشارع...
نشاط 3
أتعرف بعض القوانين التي تحميني *
التمييز بين أدوار مؤسسات تعنى بحماية الأطفال من سوء المعاملة
إذا كانت الحماية من سوء المعاملة لها طابع عام فإنه يمكن
التمييز بينها في الأدوار. في هذه المرحلة الدراسية يمكن التطرق إلى ثلاث نماذج :
المدرسة في حد ذاتها حماية من سوء المعاملة فالأطفال الذين
يرتادون المدرسة ليسوا في الوضعيات التي تجعلهم أكثر عرضة من غيرهم للعنف.
هذا المثال يجعل التلاميذ يدركون دور المدرسة في حياتهم بما
في ذلك تعليمهم حقوقهم. مع ذلك لا زال من الضروري بذا جهود إضافية للحد من سوء المعاملة
التي يتعرض لها بعض التلاميذ في الوسط المدرسي. تجدر الإشارة إلى أن الأسرة أيضا حماية
للأطفال من سوء المعاملة. يمكن للتلاميذ أن يقوموا بمقارنة بين أطفال يتمتعون بدفء
أسرهم وآخرون يعيشون في الشارع.
* إلى جانب المؤسسات ذات طبيعة ملموسة كالمدرسة، الأسرة ، و الجمعية ، يتعرف المتعلم
/ ة على مؤسسة أخرى لها دور أساسي في حماية الأطفال وفي مختلف المجالات و هي القانون
، فهو يحمي الطفل حين يضمن له حقوقه في علاقة بالأسرة وفي مجال الشغل إذا ما تم تشغيله
أو إذا ما وقف أمام القضاء. *مراكز التربية
المحروسة تستقبل الأطفال الذين قاموا بجنحة يعاقب عليه القانون أثناء المسطرة
* هناك عدة جمعيات غير حكومية تستقبل الأطفال ضحايا سوء المعاملة وتعمل على إعادة
تأهيلهم مثل جمعية "دارنا"بطنجة و بيتي بالدار البيضاء ومدن أخرى، و
"كرم " باسفي...
توظيف
التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر الإجابة
* يتعرف المتعلم على حالة حياة و كيف تعكس وضع الأطفال الذين
يقومون بجنحة. وأحد حقوقها بعد صدور الحكم عنها هو إيداعها بمركز لحماية الطفولة ،
غير أن مدينتها لا تتوفر على مركز مماثل ، ولا يوجد بها السجن المدني.
* يتناقش التلاميذ/لت حول حالة حياة و يستحضرون الدرس
2 للتفكير في كيف سيتم ضمان المصلحة الفضلى لحياة. * تحديد الجهات
التي عليها التدخل باستمرار لحماية حقوق الأطفال :
- الأسرة: بالبحث عن أقرب مركز لها أو وجود أحد أفراد عائلتها بمنطقة تتوفر على
مركز بالمنطقة.
تقويم التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر الإجابة
رسم اللون الأزرق يمكن أيعكس الخصاص الذي ما
يزال يطال تمتع الأطفال بحقوقهم في العالم، اللون الأصفر : قد يشير إلى الأمل و الشمس
التي ستشرق على الأطفال بضمان حقوقهم
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة
:
المحور الثالث
الدرس تقويم ودعم عدد الحصص : 2
بطاقة التقويم والدعم(3)
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * إبراز أهمية اللعب
و الترفيه في حياة الأطفال
نص * يقرأ التلاميذ و التلميذات النص، كما يمكن
تشخيصه.
يتم الوقوف عند مبررات " ريتا " لكي تظل صغيرة
، و هي بكل بساطة تريد أن تواصل اهتماماتها المفضلة التي تنتمي لعالم الطفولة ، لا
تريد القيود التي تحد من تلقائية الكبار ، رأي التلاميذ مهم، لكن المناقشة و تبادل
الآراء بينهم أهم.
تمرين
2 اشتغال التلاميذ في إطار الاستقلالية بالقيام
بعملية تحويل .
محاولة تحليل حالة سوء معاملة من محيطهم. رسوم تظهر 3 وضعيات لسوء المعاملة * يقوم التلاميذ بالعمليات
التالية :
ـ رصد حالات عنف تجاه الأطفال انطلاقا من البيئة المحلية.
ـ تحديد شكل سوء المعاملة، الفضاء الذي يمارس فيه ونوع الضرر
الذي يلحق بالطفل أو الطفلة.
تمرين 3 إبراز دور الجمعيات
كفاعل أساسي منت أجل حماية الأطفال. حالة واقعية يثير السؤال نقطتين مترابطتين
:
* من جهة دور الجمعيات تجاه الأطفال الذين يعيشون في وضعية صعبة.
* من جهة أخرى الطاقات الكامنة في هؤلاء الأطفال من أجل التغلب على مشاكلهم عندما
تتاح لهم فرصة ذلك.
بطاقة الدعم والأنشطة(3)
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * قراءة جدول
و القيام بعملية مقارنة استطلاع الرأي المقارنة يمكن ان تتم من خلال مستويين:
ـ بين مجالات الترفيه حيث يحتل التلفزيون المرتبة الأولى
في حين يكاد ينعدم ارتياد دور الشباب.
ـ بين الأولاد و البنات حيث يتساوى الجنسان تقريبا في نشاط
القراءة و يختلفان في النشاطين الآخرين.
يمكن فتح مناقشة حول الأسباب
تمرين
2 إبراز كون أطفال الشوارع أكثر عرضة لسوء
المعاملة. معطيات إحصائية ـ أطفال الشوارع يوجدون عموما خارج مؤسسات الوقاية و خاصة منها الأسرة و المدرسة.
ـ يتعرض هؤلاء الأطفال لعنف بدني و نفسي
و جنسي يؤثر على سلامتهم و نموهم.
البحث مناسبة لترسيخ التعلم المرتبط بالموضوع وإثارة رد فعل
لدى التلاميذ و التلميذات
تمرين 3 التحسيس بمدونة
الأسرة الجديدة في علاقتها باتفاقية حقوق الطفل. مواد من الاتفاقية و المدونة. ـ الدور الحمائي
واضح في النصين إذ من حق كل طفل أن يعيش مع والديه و يتمتع برعايتهما.
ـ المدونة : تدقق دور الوالدين في هذا المجال . الاتفاقية
تؤكد على حق الطفل في استمرار علاقته بوالديه حتى في حالة انفصالهما عن بعضهما.
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة
:
المحور الأول و الثاني
الدرس تقويم ودعم عدد الحصص : 1
بطاقة التقويم والدعم
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * التمييز بين الإعلان
والاتفاقية
* التعريف بالحقوق التي تضمنها الاتفاقية للأطفال
* تمثل وضعيات رسوم على أغلفة
وثائق * الإعلان غير ملزم
للدول التي تنضم إليه فهي تنتمي لمبادئه العامة ، بينما مجرد انضمام أي بلد إلى الاتفاقية
يجعله ملزما بتطبيق ما جاء فيها
.
* تتضمن الاتفاقية 54 مادة تعود فائدتها على تحسين وضعية الطفل وضمان حقوقه وتتوزع
الى فئات أربعة : حقوق البقاء ، حقوق النمو ، حقوق الحماية ، حقوق المشاركة .
* إعداد حوار ، تقمص أدوار.
تمرين
2 ترجيح المصلحة الفضلى للطفل عند اتخاذ
القرارات صورة * مراعاة للمصلحة الفضلى لسلمى يفترض الاصطياف بمنطقة جبلية ، لأن الجو الرطب
بالبحر سيكون له مضاعفات على صحتها . وجود العائلة بشاطئ الجديدة كان سيجعل العطلة
غير مكلفة لأسرة سلمى ، لكن صحتها تعتبر أولوية .
تمرين 3 التعرف على أشكال
أخرى للتمييز صورتان * تعتبر الصورة الأولى على حديقة يلعب بها الأطفال في مكان ما بأوربا ، حديقة
مفتوحة لجميع الأطفال لكنها تستثني الأطفال اليهود ، لتعلن التمييز على أساس الدين
و العرق خلال فترة النازية
.
نفس الشيء بالنسبة لحافلة النقل في جنوب إفريقيا المخصصة
للبيض فقط ، و التي تعلن كتابة بأنها ممنوعة على السود . ويتعلق الأمر بنظام التمييز
العنصري .
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة
:
المحور الرابع
الدرس تقويم ودعم عدد الحصص : 2
بطاقة التقويم والدعم(4)
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * تنمية المحافظة
على الذات وتبني سلوكات تحمي من الاعتداءات
حالة
صورة * السلوك الذي يظهر
الحرص على السلامة هو رفض اقتراح الغريب، مهما كانت الظروف. السلامة أهم من أي شيء
آخر
تمرين
2 تدريب التلاميذ على المشاركة صورة * المشاركة تعني المساهمة برأي أو فعل أو
لعب دور معين في حياة الجماعة عبر فضاءلت متعددة و من خلال أنشطة متنوعة.
قياس مشاركة التلاميذ فرصة للتطبيق
ولترسيخ التعلمات و تنمية القيم...
تمرين 3 إثارة تفكير التلاميذ
و تنمية قدرتهم على التعبير عن أفكارهم صورة *
تنظيم حلقة النقاش مع ما يتطلبه ذلك من:
ـ قدرة على الإصغاء ، تكوين رأي، التعبير، احترام الرأي الآخر...
* القدرة على وضع خطة بمكوناتها
( مشروع أهداف ...) من خلال توظيف تعلمات
سابقة.
بطاقة الدعم والأنشطة(4)
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 لإثارة الانتباه للعنف بين الأقران، و
تنمية سلوكات لمحاربته. محيط التلاميذ و التلميذات *
المناقشة هي الهدف،لأنها تمكن التلاميذ و التلميذات مجددا
من ربط دروسهم بواقعهم المعيش و تعلمهم كيف يحمون أنفسهم و يحمون غيرهم في المدرسة.
تمرين
2 * رصد الفئات المعرضة أكثر من غيرها لسوء المعاملة ( الصغار؟، المعاقون؟، البنات؟،....)
مع محاولة تفسير ذلك من جهة، واقتراح إجراءات حمائية . المهم ليس هو النتيجة فقط بل
أيضا ، وأساسا المسار الفكري و الوجداني المؤدي لذلك.
تمرين 3 التدرب على وضع
و تقديم مشروع الرصيد المعرفي *
وضع مشروع، يمكن التلاميذ من التفاعل مع الموضوعات المقترحة
و من اختيار قدراتهم المنهجية و التواصلية.
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة
:
المحور الأول و الثاني
الدرس الدعم و الأنشطة عدد الحصص : 1
بطاقة الدعم والأنشطة
الرقم الأهداف الدعامات الأنشطة
تمرين
1 * التعرف على عالمية
ظاهرة استغلال الأطفال غي العمل صورة للطفل إقبال *
بالرغم من انتماء مليكة و إقبال لبلدان مختلفة ، بل و لقارات
مختلفة فإن معاناتهما واحدة ، فكلاهما استغل في الشغل ، و تحديدا في قطاع النسيج .
و كلاهما لم يتمتع بحقه في التعليم و التغذية المتوازنة ، و الصحة واللعب ....
الفرق بين حالة إقبال و مليكة يتمثل في كون إقبال وضع حدا
لاستغلاله و بدأ يفضح استغلال الأطفال في العمل من طرف مافيا الزرابي ، بينما استمرت
مليكة كطفلة عاملة مستغلة
.
تمرين
2 التعرف على المصلحة الفضلى صورة * عادة ما يشكل الربح بالنسبة لرجال الأعمال
أولوية ، لكن حالة زلزال شرق آسيا الذي خلف آلاف الأطفال الضحايا ، جعل بعض أصحاب الفنادق
يفتحون أبواب بعض القاعات في الفندق كمدرسة للأطفال مراعاة لحقهم في التربية و ترجيحا
للمصلحة الفضلى لهم
.
تمرين 3 التعرف على التنوع
الموجود بين الأطفال ملصق لأطفال العالم
* الاختلاف في اللون أو الموطن أو الجنس أو اللغة ....
لا يمكن أن يكون سببا للتمييز . بل العكس لأنه مصدرا للغنى
بين الحضارات وإثراء للعلاقات بين الناس . و يكون الأمر ذا فائدة أكبر حين يبدأ التواصل
في سن مبكر كالطفولة
.
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة:
الدرس حقي وواجبي في المشاركة
في تنمية جماعتي
الكفايات معرفة الحقوق ( حقوق الحماية)،ربط الحق بالواجب ، التعاون .
الأهداف
معرفي : التعرف على معنى الحق و الواجب في المشاركة .
معرفي / منهجي
: المقارنة ، إعداد و إنجاز مشروع .
مواقف و اتجاهات
: ممارسة المشاركة ، التضامن ، التعاون
.
تمهيد يشير التمهيد إلى
استحضار تعلمات سابقة مرتبطة بالحق و الواجب و المشاركة و كيف يمكن توظيف تلك التعلمات
في تنمية حس المشاركة لدى الأطفال ، باعتبارها حقا وواجبا . فممارستها كحق للأطفال
يعكس ما تضمنه لهم المواطنة من حقوق و مشاركتهم كواجب و كيف يسهم ذلك في تنمية محيطهم
يعكس أيضا ما تتطلبه منهم المواطنة من واجبات و هو ما يبدو من خلال المادتين 13 و
15 من الاتفاقية ومن خلال إعلان أحد المجالس البلدية / القروية بتخصيص دورته للتداول
في اقتراحات الأطفال
.
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن
أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف حقي في المشاركة داخل الجماعة .
الصور
نصوص
* ثلاث بطاقات أرسلها أطفال من مناطق مختلفة لممثليهم في المجالس
البلدية أو القروية . يطرحون فيها بعض مطالبهم .
* البطاقات فرصة للتعرف على حق الأطفال وواجبهم
في المشاركة . و تحسيسهم بضرورة ملأ هذا الدور .
* البطاقة الأولى لأطفال قرية أولاد موسى حيث لا يجدون مكتبة يقرؤون بها ، كما
أن مدرستهم مركزية ، تستقطب تلاميذ/ات مجموعة قرى . مما يضطرهم للبقاء طيلة اليوم بفضاء
المدرسة لكنهم لا يتوفرون على مطعم . لذلك تعكس بطاقاتهم ظروف التمدرس ، كما جاء طلبهم
واضحا . مكتبة و مطعم
.
* البطاقة الثانية موضوعها يتصل بالحماية من خلال حق الأطفال في السلامة الطرقية
من خلال طلبهم للمجلس تحويل الزنقة التي توجد بها عمارة سكناهم من زنقة باتجاهين ،
إلى زنقة باتجاه واحد نظرا لاستعمالها من طرف مختلف وسائل النقل بالرغم من ضيقها و
هو ما يسبب لهم تهديدا لسلامتهم
.
* البطاقة الثالثة تعكس أيضا انشغال مجموعة من الأطفال بما يحيط بهم عن قرب ،
فقد لاحظوا تردد أطفال في عمرهم على الحي و قضاء اليوم بين أزقته ، الأوصاف تشير إلى
" أطفال الشوارع " . و انتباههم
للظاهرة و تساؤلهم عنها يعكس الوعي بأن المكان الطبيعي للأطفال هو المدرسة أولا .
* الموضوعات التي تشغل الأطفال من خلال بطاقاتهم هي كالتالي :
- الحق في توفير ظروف ملائمة لتمدرس أطفال المجال القروي .
- الحق في السلامة الطرقية
- ظاهرة أطفال الشوارع
.
* يمكن للمتعلم أن يختار أي موضوع من موضوعات البطاقات يجده يشكل إحدى انشغالاته
. فقد يختار أطفال المجال القروي مثلا بطاقة أولاد موسى ، إ\ا كانوا لا يتوفرون على نفس البنيات .
* الأسئلة هي فرصة للتمرين على الهدف من الدرس هو المشاركة كحق و كواجب .
نشاط 2
أتعرف حقي وواجبي في المشاركة لتنمية جماعتي من خلال مشروع
صور
* يطلب من المتعلم أن ينطلق من آخر حلقة في النشاط 1 .
و يتقمص دور أحد أطفال مدرسة أولاد موسى بعد أن يطلع على
جواب المجلس القروي . يقرر أن يعد مقترحات لمشروع موضوع البطاقة لتقديمها لهم عند زيارتهم
للمدرسة .
* تعزيز مكتسبات السنة الماضية حول اعداد مشروع . من خلال استحضار هيكلة المشروع .
1- طبيعة المشروع / تحديد الحاجة إليه من خلال – ماذا نريد ؟ مطعم و مكتبة
2- الهدف من المشروع
لماذا ؟ من أجل توفير شروط ملائمة التمدرس .
3- كيف نحقق المشروع ؟
الجهات التي يمكنها أن تساهم في إنجاز المشروع مثلا المجلس
القروي ، وزارة التربية الوطنية ، جمعية محلية ، اليونيسيف ، فرع جمعية المهندسين المعماريين .
هذه المراحل أساسية في بناء كل مشروع . * يمكن للمتعلم
أن يجيب عن كل سؤال من الأسئلة المطروحة . لكن الأساسي الذي ينبغي أن يحتفظ به إلى
جانب تنمية حسه في المشاركة كحق و كواجب هو تلك المراحل الثلاثة الأساسية في بناء كل
مشروع .
طبيعة المشروع و الهدف منه ووسائل تحقيقه .
* كما يتعلم البرهنة و الإقناع فالمشروع قد يكون مفيدا لمن يقترحه لكن طريقة الدفاع
عنه و الإقناع به هو ما يجعله مشروعا قابلا للإنجاز .
توظيف
التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر الإجابة
رسم * بناء على الترابط
بين مكونات هذا الدرس ، يستمر المتعلم في تصور كل مراحل المشروع . ففرع جمعية المهندسين
المعماريين الذي يعتبر أحد الشركاء في إنجاز المشروع قد هيأت مهندسته تصميما وبعثت
به للتلاميذ لإبداء رأيهم فيه
.
* معاينة التصميم و مناقشته بين التلاميذ
* اتضح لبعض التلاميذ أن التصميم لا يستجيب للحاجيات الخاصة لصديقيهما إبراهيم
و سعاد اللذان يستعملان الكرسي المتحرك
.
باعتبار مدخل المكتبة و المطعم لا يتوفران على ولوجيات لهم .
* قرار مراسلة الجمعية و إعادة التصميم على ضوء الحاجيات الخاصة لصديقيهما
. * مناقشة التصميم
يكشف أولا على أن الطابع الـتشاركى لبناء المشروع لا يزال مستمرا . فالمهندسة لم تبعث
بالتصميم فقط للمجلس أو الوزارة بل بعثت به للمعنيين المباشرين بالمشروع و هم التلاميذ .
* لنتصور أن التصميم بعث فقط للوزارة و المجلس هل كان بإمكانهم الانتباه إلى الحاجيات
الخاصة لكل من سعاد و إبراهيم ؟
* إن الاستماع إلى صوت التلاميذ في بناء مشاريع ذات صلة بهم و إشراك الأطفال بصفة
عامة تكون فائدته مؤكدة
.
تقويم التعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر الإجابة
صورة * يحاول المتعلم أن
يقيس تعلماته من خلال الانتباه إلى محيطه ، الحي الذي يقطن به مثلا ... و رصد بعض المشاكل
التي تبرز له . يلاحظ بأن المصابيح معطلة ، أو الأزقة بها حفر كثيرة ، أو لون أرصفة
المرور باهت و يحتاج لطلاء جديد ... و يكاتب الجهة المعنية يثيران انتباهها إلى المشكل
و يقترح التدخل لمعالجة الوضع ... * الترابط بين
حلقات هذا الدرس من خلال الامتدادات بين نشاط و آخر وبين الأنشطة و التوظيف ، يبرز
جليا الترابط الوثيق بين الحق و الواجب في المشاركة .
* الحق و الواجب هما وجهان لعملة واحدة .
فتلاميذ / ات مدرسة أولاد موسى مثلا قد مارسوا حقهم في المشارك
حين عبروا عن رأيهم في الخصاص الذي يطال مدرستهم . لكنهم أيضا قاموا بواجبهم عندما
كاتبوا المجلس للتدخل و استجاب لطلبهم
.
المادة التربية على المواطنة رقم الجذاذة
:
المحور الثاني
الدرس حقي في اسم وجنسية
وهوية عدد الحصص : 2
الكفايات معرفة الحقوق ، ربط الحق بالواجب ، إعمال الفكر ، البرهنة ، التمرن على الوصف
و التحليل ، التمرن على اكتساب الحس النقدي ، للتمكن من التعبير.
الأهداف
معرفي: التعرف على أهمية التوفر على اسم وجنسية و هوية لكل
طفل وما يترتب عن انعدام ذلك
.
منهجي : إدراك العلاقة
بين السبب و النتيجة ، تحليل ، ترتيب المعطيات بناء على ذلك .
مواقف و اتجاهات
: الحس النقدي ، الوعي بأهمية التوفر على هوية و الاعتزاز بذلك .
مفاهيم ومصطلحات الهوية ، الجنسية
،التأشيرة
مسار الدرس
تمهيد التطرق مباشرة لمضمون
المادتين 7 و8 من الاتفاقية و كيف يؤكد مضمونها على ضرورة تمتع الطفل باسم منذ ولادته
بما يوازي أيضا حقه في والدين يرعيانه ، وهو ما يعطيه الحق في اكتساب جنسية ، لتكتمل
هويته .
أنشطة للتعلم الدعامات مراحل المعالجة عناصر أجوبة عن
أنشطة وحصيلة التعلم
النشاط 1
أتعرف أهمية توفر كل طفل على اسم و تسجيله رسميا
3 صور
حالات
إرسال تعليق