تعريف
نموذج التعلم البنائي
عرفه النجدي
وآخرون ( 2003م ) بأنه : " نموذج يتم فيه مساعدة التلاميذ على بناء مفاهيمهم
ومعارفهم العلمية وفق أربعة مراحل ( الدعوة ، الاستكشاف ، اقتراح التفسيرات
والحلول ، اتخاذ الإجراء ) مقتبسة في أصلها من مراحل دوره التعلم الثلاث "
ص306 .
عرف زيتون (
2003م ) نموذج التعلم البنائي بأنها : " طريقة يتم من خلالها مساعده الطلاب
على بناء معرفتهم ( المفاهيم ، المبادئ ، القوانين ) عن موضوع الدرس الجديد من
خلال وضعهم في موقف ينضوي على مشكلة ، ثم يوجهون إلى إجراء نشاط استكشافي لاختبار
صحة أفكارهم الأولية، ثم عرض ما توصلوا إليه من نتائج وتفسيرات وتلخيصها في صورة
معلومات أساسية لاستخدامها في مواقف جديدة" ص383 .
كما عرفته
منى سعودي ( 1998م ) بأنه " نموذج يتم تنفيذه وفق أربع مراحل متتابعة هي
مرحلة الدعوة ، مرحلة الاستكشاف ، مرحلة اقتراح الحلول والتفسيرات، مرحلة الإجراء
مع التأكيد على ربط العلم بالتكنولوجيا والمجتمع في المراحل الأربعة" ص778.
وفي ضوء ما
تقدم يمكن تعريف نموذج التعلم البنائي إجرائياً في البحث التالي : بأنه نموذج
يستخدم لتدريس المفاهيم العلمية يؤكد على التفاعل بين المعلم والمتعلم أي التعلم
القائم على المعنى (الفهم ) من خلال الدور النشط للطلاب، حيث يستخدم التلاميذ
معلوماتهم ومعارفهم في بناء المعرفة الجديدة التي يقتنعون بها في مواقف جديدة ،
ويتم وفق الخطوات التالية :
أ- مرحلة الدعوة : يتم في هذه المرحلة دعوة التلاميذ إلى التعلم من خلال
طرح المعلم لبعض الأسئلة المثيرة للتفكير أو عرض بعض الصور أو بعض المشكلات ، بحيث
يؤدي ذلك إلى شعور التلاميذ بالحاجة إلى البحث والتنقيب والوصول إلى الحل ، مع
مراعاة أن تكون الأسئلة والأشياء المعروضة على التلاميذ في هذه المرحلة ذات ارتباط
بالمعلومات السابقة للتلاميذ .
ب- مرحلة الاستكشاف : في هذه المرحلة يستكشف التلاميذ المشكلة ويقومون بالبحث
عن الحلول والتفسيرات العلمية لها من خلال إجراء التجارب والمناشط العلمية من خلال
الملاحظة والقياس والتجريب ، وفي هذه المرحلة يتم تقسيم التلاميذ إلى مجموعات
صغيرة غير متجانسة، حيث تقوم كل مجموعة بتنفيذ التجارب والمناشط استعداداً لجلسة
الحوار العامة مع المعلم ، ويقتصر دور المعلم في هذه المرحلة على التوجيه والتشجيع
للتلاميذ .
ج- مرحلة اقتراح التفسيرات والحلول : وفي هذه المرحلة يقوم المعلم بعمل جلسة حوار
يقوم فيها تلاميذ المجموعات بتقديم ما توصلوا إليه من حلول وتفسيرات ومقترحات
ومناقشتها ، ثم يتم تعديل ما لدى التلاميذ من تصورات خاطئة أو إحلال المفاهيم
العلمية السليمة محل ما لديهم من مفاهيم خاطئة ( إن وجدت ) .
د- مرحلة اتخاذ الإجراء : في هذه المرحلة يحاول التلاميذ إيجاد
تطبيقات مناسبة لما توصلوا إليه من مفاهيم جديدة واستنتاجات في مواقف أخرى مشابهة
في الحياة ، ويجب على المعلم أن يعطي التلاميذ الوقت الكافي لكي يطبقوا ما تعلموه
ومناقشتهم لبعضهم البعض من خلال جلسة الحوار .وهذا النموذج مصمم من قبل الباحث
والذي سوف يتم التدريس به للمجموعة التجريبية وفق ما يرد في دليل المعلم .
إرسال تعليق