y,
w
et euil, euille
Activités préliminaires et de découverte des phonèmes
à l'étude
etape 1
•
Laisser les apprenants observer les images séquentielles du poster support d'expression
orale. Laisser les apprenants émettre des hypothèses :
Le
loup est sur le lit de la grand-mère de Chaperon Rouge. La grand-mère est
cachée derrière le fauteuil.
•
Proposer des questions :
Où
entre le loup ? Que regarde passer Chaperon Rouge ?
Etape 2
•
Faire repérer les mots-clés dans les phrases transcrites au tableau en posant
des questions instigatrices.
Que
met le loup ? Il met le pyjama de la grand-mère à feuilles rouges.
Qu'est-ce
qui passe devant Chaperon Rouge ? C'est un train avec tous ses wagons.
Où
est la grand-mère ? Elle est derrière le fauteuil.
•
Demander à un apprenant de souligner le mot « pyjama » au tableau. L'écrire
isolément.
•
Faire de même pour les autres mots : wagons, fauteuil, feuilles.
Isoler
les mots : wagons, fauteuil, feuilles.
•
À chaque fois, faire lire les mots par quelques apprenants.
•
Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où on entend les sons
à étudier
-
Matière :
Lecture.
- leçon : "y, w" et "euil,
euille".
-
Objectif : Mettre en
relation les lettres et leurs sons.
|
-
niveaux : 3 AEP.
-
Semaine : 30.
-
Séances :
2.
|
Activités d'étude du phonème "
y, w "
Etape 1
•
Faire un rappel de la première séance en posant quelques questions pour
permettre la mise en situation. Est-ce que le loup trouve la grand-mère ? Il ne
la trouve pas.
Que
fait-il ? Il met son pyjama et se couche dans le lit de la grand-mère.
•
Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés. Les transcrire, les lire et
les faire lire. Faire isoler le son y dans
pyjama. Faire isoler le son w dans wagons.
•
Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ». Demander aux apprenants de
lever le doigt s'ils entendent le son y dans les mots énoncés par l'enseignant : un
pyjama, une bicyclette, un cycliste, la rue...
•
Demander aux apprenants de proposer des mots contenant les sons y ou w.
•
Demander aux apprenants de rappeler lés mots-clés. Les transcrire, les lire et
les faire lire. Faire isoler les sons y et w.
Etape 2
y
|
|
c
|
cy
|
t
|
ty
|
r
|
ry
|
P
|
py
|
• Passer à la construction du tableau des
combinatoires en utilisant les consonnes suivantes connues des apprenants.
W
: wagon.
Faire
lire par les apprenants.
•
Faire ouvrir les manuels page 159. Lire et faire lire le texte de lecture par quelques
apprenants.
•
Faire suivre l'activité de lecture par l'exécution de l'exercice 1 de la page
160. L'enseignant aura au préalable expliqué la consigne à l'ensemble de la
classe. Il s'agit de lire les phrases, de dire si ce sont des phrases du texte.
-
Matière :
Lecture.
- leçon : "y, w" et "euil,
euille".
-
Objectif : Mettre en
relation les lettres et leurs sons.
|
-
niveaux : 3 AEP.
-
Semaine : 30.
-
Séances :
3.
|
Activités d'approfondissement du
phonème " y, w "
Etape 1
•
Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.
•
Faire un rappel du tableau des combinatoires, des mots-clés et des mots outils
(tableau de lecture).
Etape 2
Faire
faire les exercices 2, 3 et 4 de la page 160. L'enseignant veille toujours à
expliquer la consigne à l'ensemble de la classe.
Exercice
2 :
II s'agit de lire les mots qui contiennent y.
Exercice
3 :
II s'agit de faire correspondre chaque mot à son image.
Exercice
4 :
II s'agit de retrouver la deuxième moitié de chaque phrase pour former des
phrases correctes.
-
Matière :
Lecture.
- leçon : "y, w" et "euil,
euille".
-
Objectif : Mettre en
relation les lettres et leurs sons.
|
-
niveaux : 3 AEP.
-
Semaine : 30.
-
Séances :
4.
|
Activités de découverte et
d'étude des phonèmes " euil, euille ".
Etape 1
•
Faire un rappel des séances précédentes en posant quelques questions pour
permettre la mise en situation.
•
Proposer des questions :
Que
met le loup ? Il met le pyjama de la grand-mère à feuilles rouges.
Où
est la grand-mère ? Elle est derrière le fauteuil.
•
Faire répéter les phrases et les transcrire au tableau. Les lire et les faire
lire.
•
Demander à un apprenant de souligner au tableau les mots « un fauteuil » et «
des feuilles » et les écrire isolément.
•
Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où on entend le son
[œj]. Inviter les apprenants à repérer le son [œj] dans les mots « fauteuil »
et « feuille ».
Etape 2
•
Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ». Demander aux apprenants de
lever le doigt s'ils entendent le son [œj] dans les mots énoncés par
l'enseignant :
Un
écureuil, une fille, un fauteuil, le seuil, la bille...
•
Demander aux apprenants de proposer des' mots contenant le son [œj].
•
Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés. Les transcrire, les lire et
les faire lire. Faire isoler le son [œj].
Etape 3
• Passer à la construction du tableau des combinatoires en
utilisant les consonnes suivantes connues des apprenants.
euil
|
euille
|
|
f
|
feuil
|
feuille
|
r
|
reuil
|
reuille
|
t
|
teuil
|
teuille
|
• Faire lire par les apprenants et
demander aux apprenants de proposer des mots contenant le son [œj].
-
Matière :
Lecture.
- leçon : "y, w" et "euil,
euille".
-
Objectif : Mettre en
relation les lettres et leurs sons.
|
-
niveaux : 3 AEP.
-
Semaine : 30.
-
Séances :
5 et 6.
|
Séance 5 : Activités
d'approfondissement des phonèmes " euil, euille ".
Etape 1
•
Faire un rappel de la séance précédente en posant quelques questions pour
permettre la mise en situation.
Comment
est le pyjama de la grand-mère ? C'est un pyjama à feuilles rouges.
De
quelle couleur est le fauteuil ? Le fauteuil est marron.
•
Faire un rappel du tableau de lecture.
•
Lire et faire lire le texte de lecture (page 159) par quelques apprenants.
Etape 2
Faire
les exercices de la page 161.
Exercice
4.
Cette activité permet aux apprenants de s'imprégner progressivement des
tournures et de la syntaxe propres à la langue française. Après observation des
phrases, inviter les apprenants à en produire sur le même modèle en employant
mais.
Séance 6 : Réinvestir
• Faire ouvrir
les livres page 164.
•
Faire collectivement et oralement les exercices 1, 2et 3.
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