الأخطار لاتي يمكن أن يتعرّض لها الإنسان في سياق التيّار الكهربائي،
الهدف: التعرّف على
الأخطار لاتي يمكن أن يتعرّض لها الإنسان في سياق التيّار الكهربائي، وكيف يمكن
تجنّبها.
المهارات: تشخيص
مركِّبات وعلاقات، إجراء تجربة.
اقتراح لمجرى الدرس:
نقاش في الصفّ:
·
كلّ ظاهرة يشارك فيها التيّار الكهربائي تتضمّن تحوّل طاقة إلى حرارة ينعكس
في ارتفاع درجة حرارة مركِّبات الدائرة الكهربائية. (انظروا "فصول في
الكهرباء والكيمياء" صفحة 60.)
·
كما لاحظنا، هناك عوامل مختلفة تؤثّر على شدّة التيّار. هل تؤثّر نفس
العوامل أيضًا على ارتفاع درجة الحرارة؟
·
ما هي الأخطار التي يمكن أن يتعرّض لها الإنسان في سياق التيّار الكهربائي
o
جسم الإنسان موصل للكهرباء- خطر التكهرب (أمثلة وقطع معلومات وغير ذلك).
o
الأخطار التي تكمن في ارتفاع حادّ في درجة الحرارة.
§
التماسّ الكهربائي (تجربة في "فصول في الكهرباء والكيمياء" صفحة 78
-80).
§
العبء الزائد (أسئلة التقييم والأسئلة في "فصول في الكهرباء
والكيمياء" صفحة 66).
·
آليات الأمان للوقاية من أضرار التكهرب:
o
سلك الانصهار الواقي والأمّان الكهربائي والمفتاح الأوتوماتيكي (تجربة في
"فصول في الكهرباء والكيمياء" صفحة 89)
o
التأريض ("فصول في الكهرباء والكيمياء" صفحة 98).
o
الأجهزة الكهربائية التي فيها "ملامسة جسدية" ("فصول في
الكهرباء والكيمياء" صفحة 98)
o
متابع نقص التيّار ("فصول في الكهرباء والكيمياء" صفحة101).
·
توسّع: فصل قراءة عن تأثير التيّار الكهربائي على جسم الإنسان ("فصول في
الكهرباء والكيمياء" صفحة 98 ).
التقييم: الأسئلة 48-54.
الدرسان الثالث عشر
والرابع عشر: مصادر الطاقة الفانية (المتآكلة) والمتجدّدة
الأهداف:
·
المقارنة بين مصادر الطاقة الفانية والمتجدّدة.
·
فهم معنى المصطلح "أزمة الطاقة".
المهارات: مقارنة،
حجاج، تشخيص مركِّبات وعلاقات.
السؤال الموجّه: إذا
كانت "الطاقة تُحفَظ"، لماذا إذًا يتحدّثون عن "أزمة طاقة"؟
اقتراح لمجرى الدرس:
نقاش تمهيدي:
يُحضر المعلّم عنوان
مقال من جريدة عن "أزمة الطاقة"، ويعرض المشكلة: تعلّمنا أنّ كمّية
الطاقة تُحفَظ. لماذا إذًا، يتحدّثون عن "أزمة طاقة"؟
يمكن أيضًا عرض جدل
بين طالبين- يدّعي أحدهما أنّه لا توجد أزمة طاقة، لأنّ الطاقة تُحفَظ، ويدّعي الآخر
أنّه توجد أزمة طاقة لأنّ الموارد تفنى.
مواضيع للنقاش:
· "أزمة الطاقة استغلال الطاقة واستعمالاتها.
·
الموارد/ المصادر الفانية والمتجدّدة البديلة (المصدر- "الطاقة من
جانب متعدّد المجالات").
·
لماذا نستعمل الكهرباء كمصدر للطاقة؟
فعاليات:
·
يحصل الطلاّب على قطع معلومات قصيرة، تعرض طريقة إنتاج الطاقة في البطّارية
وفي مولّد الكهرباء وفي الخلية الشمسية، ويقارنون بينها ويتحدّثون عن إمكانيات
استعمال كلّ واحد منها.
·
فعالية للتمييز بين مصادر الطاقة الفانية والمتجدّدة: يشخّص الطلاّب قطع
معلومات تصف مصادر الطاقة الفانية ومصادر الطاقة المتجدّدة، ويعلّلون اختيارهم.
·
نقاش قطع معلومات آنية، مثلاً- الجدل القائم حول إقامة محطّة توليد الكهرباء
التي تعمل بالغاز الطبيعي.
·
فعالية في مجموعات: تحصل كلّ مجموعة على قطعة معلومات عن مصدر طاقة بديل
مختلف، ويُطلب منها عرض المصدر واستعمالاته وأفضلياته وسلبياته أمام الصفّ (أو
بطريقة جيكسو):
o
الخلايا الشمسية
o
شلاّلات الماء (المحطّة الكهرومائية) الكهرباء والكيمياء" صفحة 111).
o
الرياح ("فصول في الكهرباء والكيمياء" صفحة 117).
o
الكتلة الأحيائية
o
الطاقة النووية
o
المصادر الجيوثيرمرية.
·
إرسال تعليق