طرق اختيار برمجة الانشطة البدنية والرياضية

       فكيف تؤسس الاختيارات برمجة الانشطة البدتية والرياضية  

       حسب Alain Hebrard يمكن أن نحدد بخصوص الأنشطة البدنية والرياضية:

-         دواعي وجودها (حافز النشاط، دعامة عاطفية...)

-         نوع العلاقات التي تُنشئها بين الفرد (التلميذ) والمحيط المادي، بين الفرد والآخرين؟

-         الصعوبات التي تطرحها؟

-         الموارد التي تسمح بتنميتها؟

سنحاول الإجابة عن مختلف هذه الأسئلة انطلاقا من مفهوم التحليل الديداكتيكي للأنشطة البدنية والرياضية.

إن التحليل للممارسة البدنية والرياضية يجعل المدرس يتساءل حول ثلاثة محاور:

1) الأكسيولوجيا (Axilogie) : وهي عبارة عن مجموعة من التوجهات البيداغوجية والغايات والأهداف التربوية.

2) الديداكتيك وهي الدراسة العلمية لتحديد وتنظيم محتويات التعلم (وضعيات التعلم).

3) البيداغوجيا: هي الصورة التي نرسمها للمتعلم ولدوره الحيوي أثناء العملية التكوينية. 

التعلم

الجسر الديداكتيكي

الجسر البيداغوجي

دينامية الجماعة

المعرفة

تلميذ

المدرس

مجموعة من التلاميذ

   

وما تطرقنا له يفرض علينا الربط بين ما هو نظري وما هو عملي (ممارسة ميدانية). وهذا الترابط بينهما يسهل فهم غايات الفعل التربوي والأهداف المتوخاة من التربية البدنية والرياضية. ولوضع حد للتحليل التقليدي وغير الترابطي لمختلف الأنشطة البدنية والرياضية نسعى لمعالجة الأنشطة الرياضية على شكل وحدة مترابطة وعرضية (Transversale).