تدبير حصص في
مادة التربية البدنية والرياضية
تدبير التعلمات الدقيقة والإدماجية في التربية البدنية
والرياضية بالمدرسة الابتدائية
-
يشاهد الطلبة تسجيل حصة في ت.ب.ر.، داخل المركز (أو
مباشرة في المدرسة)
2-
يحللون في ورشات الطرائق والأساليب البيداغوجية المعتمدة في تدبير الدرس المشاهد
3-
يبلورون بطاقات لتدبير الدرس المشاهد، تتضمن التعديلات المناسبة لتحسين الفعالية.
4-
تدبير حصص بالمدرسة التطبيقية مع التركيز بالتتالي على تدبير الفضاء، تدبير الزمن،
تدبير مجموعة القسم، تدبير المعينات...
5.3- المنتوج المنتظر:
v إنتاج بطاقات تدبير لوضعيات أو حصص التربية البدنية
والرياضية
v تدبير فعلي لحصة التربية البدنية والرياضية مع قسم حقيقي
أو مفتعل وحيد أو مشترك
6.3- الوسائل والمعينات:
v مذكرات وزارية
v حصص مسجلة
v دروس تطبيقية
v شبكات ملاحظة
v حقيبة مجزوءة التخطيط
v ملحقات هذه المجزوءة
v حقيبة مجزوءة التدبير في علوم التربية
7.3- مهام المكون:
v تقديم هدف النشاط
v اختيار المعينات المناسبة للنشاط وإعدادها
v تقسيم القسم إلى مجموعات عمل وتقسيم الأدوار
v توزيع المعينات على المجموعات
v تقديم الدرس المصور وتفسير مراحله
v مساعدة الطلبة على استثمار الوثائق المتعلقة بطرق
وأساليب تدريس المادة وكدا التنشيط التربوي في المادة التي منحت لهم بأسبوع قبل
البداية بهذا النشاط
v مساعدة الطلبة على استثمار نماذج بطاقات تدبير درس
التربية البدنية والرياضية التي منحت لهم بأسبوع قبل البداية بهذا النشاط
v مساعدة الطلبة على استثمار الوثائق المتعلقة بكيفية تدبير
قسم مشترك في مادة التربية البدنية والرياضية التي منحت لهم بأسبوع قبل البداية
بهذا النشاط
v مساعدة الطلبة على استثمار نماذج تدبير الفضاء والزمن
ومجموعة القسم والمعينات التي منحت لهم بأسبوع قبل البداية بهذا النشاط
v الإشراف وتأطيير حصص فعلية بالمدرسة التطبيقية: توزيع
الأدوار والمهام
v تنشيط المجموعات وتحفيزهم
v المساعدة في تقويم وإغناء وضبط عمل المجموعات
v تدبير الزمن المخصص لكل نشاط
v مساعدة المجموعات على تبادل نتائجهم
v الاشراف على إخراج المنتوج في صيغته النهائية
8.3- مهام الطالب الأستاذ:
v تحديد مقرر ومسير وناطق بسم المجوعة.
v استثمار المعينات المقدمة له
v تحليل واستثمار الوثائق المعروضة عليه بهدف الخروج
باستنتاجات وتكوين أرضية عمل
v مشاهدة الحصص المسجلة مزودين ببطاقات الملاحظة (أنضر
ملحق رقم 3)
v اختيار أنجع أساليب تدريس المادة لتقديم الوضعية التي
اختارها لخدمة الهدف الذي يعمل عليه
v اختيار أنجع طرائق تدريس المادة لتقديم الوضعية التي
اختارها لخدمة الهدف الذي يعمل عليه
v اختيار أنجع طرائق التنشيط التربوي للمادة لإنجاح
الوضعية التي اختارها لخدمة الهدف الذي يعمل عليه
v تقديم تصميم لاستثمار المعدات الرياضية واقتراح وتوظيف
البديلة منها في حالة غيابها أو عدم صلاحيتها
v إعطاء صيغ لتدبير الفوارق الفردية وتعدد المستويات في
قسم مشترك
v إعطاء صيغ البيداغوجي للتعلمات من خلال تـأمين وضعيات أو
دروس في المادة
v إعطاء صيغ لتدبير الفضاء وجماعة القسم وتأمين السلامة
v عرض وتقديم عمل المجوعة
v مناقشة وتعديل وإغناء عمل المجوعات الأخرى.
v تقدم كل مجموعة ممثلا عنها لتشكيل الفريق المسؤول عن
توثيق عمل القسم
9.3-تقويم
النشاط:
يمكن أن يهتم التقويم في هذا النشاط بالعمل الفردي أو
الجماعي أو كلاهما معا
التقويم الفردي:
v درجة الانخراط والمساهمة في العمل الجماعي
v احترام قيم العمل الجماعي وأعراف المناقشة
التقويم الجماعي:
v مدى ملائمة الوضعيات للأهداف
v وجود معايير النجاح الخاصة بالوضعيات وعددها
v مدى ملائمة الأساليب المقترحة لطبيعة الوضعية والهدف
وخصوصيات المتعلم
v
مدى ملائمة الطرق المقترحة لطبيعة الوضعية والهدف وخصوصيات المتعلم
v مدى ملائمة طرق التنشيط
المقترحة لطبيعة الوضعية والهدف وخصوصيات المتعلم
v مدى ملائمة تصميم لاستثمار المعدات الرياضية واقتراح
وتوظيف البديلة منها في حالة غيابها أو عدم صلاحيتها لطبيعة الوضعية والهدف.
لطبيعة الوضعية والهدف وخصوصيات المتعلم
v مدى ملائمة صيغة تدبير الفوارق الفردية وخاصة في القسم
المشترك بطبيعة الوضعية والهدف وخصوصيات المتعلم
v مدى ملائمة صيغة تدبير الفضاء وجماعة القسم وتأمين
السلامة لطبيعة الوضعية والهدف وخصوصيات المتعلم
v مدى ملائمة صيغة التدبير البيداغوجي للتعلمات من خلال
تـأمين وضعيات أو دروس في المادة لطبيعة الوضعية والهدف وخصوصيات المتعلم
v مدى انخراط جميع أفراد المجموعة في العمل وذالك بتوزيع
المهام والأدوار بالتوالي
v مدى استفادة المجموعة من الوسائل المتاحة لها وكيفية
توظيفها سواء تعلق الأمر بالوسائل الحديثة للإعلام والتواصل.أو بالوثائق والمراجع
المعينة.
v مراعاة معيار الإتقان وجعله عنصرا محفزا للمجموعات
الأخرى
إرسال تعليق